摘要：

本文分析了目前高中地理教學中存在的一些問題，并結(jié)合教學實踐提出提高課堂教學實效的對策，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣；創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學形式，提高教學效率；適時運用多媒體教學手段，優(yōu)化教學過程；加強智能開發(fā)，培養(yǎng)學生的地理思維能力，優(yōu)化課堂提問藝術(shù)。

課堂教學是否高效直接影響教學質(zhì)量的高低，課堂教學是促進學生素質(zhì)教育發(fā)展的主要途徑。有效的課堂教學指學生在過程與方法、技能知識和情感價值觀等維度得到和諧發(fā)展。高中地理科目有自身特點和學科地位，要實現(xiàn)課程目標，地理教師就需要從實踐層面，認真研究有效的方法與策略。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗積累，談?wù)勅绾翁岣吒咧械乩碚n堂教學效率。

一、高中地理教學中存在的問題

（一）教學方式單一。

高中生由于不同的智力水平和性格特點，接受水平與基礎(chǔ)知識有不同，這就要求教學方式不能過于單調(diào)，會難以顧及所有學生，造成學生之間更大的分層，影響學生素質(zhì)發(fā)展。這會讓基礎(chǔ)不扎實的學生更加有壓力，逐漸失去學習信心。由于個體之間存在的差異性，對問題的思考方式和解決辦法各不相同。因此，教師在課堂上不能總是主導(dǎo)整個課堂，這會嚴重影響學生的學習積極性。

（二）教學內(nèi)容更新不及時，不注重課堂互動。

一些教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上還是學生以聽為主，老師講解得多，這種固定的教學模式和教學流程不能跟上時代發(fā)展。由于地理學的科研成果日新月異，地理知識、觀點和方式、思想等都不斷涌現(xiàn)，而一些老師沒有及時更新知識，未能搜集最新的一些地理資料，使得教學課堂內(nèi)容很乏味。課堂上的過多講解讓學生沒有時間發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這讓地理知識學得似乎無用處，學生更是沒有興趣。

二、提高高中地理課堂教學效率的對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是學習的動力與源泉，也能推動學生思維能力的發(fā)展，它能夠激發(fā)學生求知欲。高效課堂能夠讓學生全身心投入學習，激發(fā)學習興趣，營造活躍學習氣氛，讓學生能在情態(tài)與態(tài)度方面都得到提升。課堂上的內(nèi)容注意要與學生的現(xiàn)實生活緊密相連。這樣可以通過創(chuàng)設(shè)情境，通過一個有趣生動的實例引起學生的參與熱情。情境的創(chuàng)設(shè)一定要新穎，能吸引學生注意，情境中的內(nèi)容是富有科學性的問題。比如，學習《熱力環(huán)流》這一章節(jié)內(nèi)容時，我先展示了一個小實驗：在玻璃罩子里放一盤水和沙子，然后用晶瑩的燈光照射它們，再用溫度計測量沙面和水面的溫度，讓學生觀察溫度的變化和差異，再放一根香，讓學生觀察，然后提問學生看到了什么？通過觀察實驗中的現(xiàn)象，學生很有興趣地探討熱力環(huán)流的形成原理。

（二）教學形式多樣化，提高教學效率。

隨著新課程改革的深入，課堂教學形式可謂豐富多彩。傳統(tǒng)的教學模式逐漸被一些現(xiàn)代教學形式取代。一些教學形式理論上看起來符合教育學心理學和認知規(guī)律的原理，但從實質(zhì)上看，學生的學習潛力和創(chuàng)新思維、探究能力和自主學習能力還未能真正挖掘；一些課堂形式從表面上看，氣氛十分活躍，整堂課看似花俏，但實際上的效果沒有真正達到，學生解決問題的能力沒有真正得到提高，知識掌握得不是很牢固。雖然我們常說教無定法，但是如果教學方法過于單一，學生就會逐漸失去學習興趣。因此，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，達到最佳教學效果。

（三）使用多媒體教學，優(yōu)化課堂教學。

高中地理是一門現(xiàn)實性很強的學科，課堂教學可以利用多媒體方式展示所學內(nèi)容，這種方式更加直觀形象，很多地理現(xiàn)象可以通過多媒體將其模擬出來，這比教師單純的講解來得更加生動，傳遞的信息量非常大，課堂的重點和難點利于突破，還有利于激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，使教學效果更加顯著。高中地理教師要非常熟練地運用多媒體教學，并恰當合理地使用，提高課堂教學效率。

（四）加強智能開發(fā)，培養(yǎng)學生的地理思維能力。

高中地理課上，知識的傳授很重要，但是智力的開發(fā)更重要。要培養(yǎng)學生的地理思維能力，就要在備課時深入鉆研，吃透教材的重點和難點，對學生可能會出現(xiàn)的問題做好充分準備。課堂上通過示意圖、地圖和地理事物與現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的思維能力和觀察能力。在教學方法上，要將抽象的東西形象化，理論性的內(nèi)容盡量講得淺顯易懂。

（五）優(yōu)化課堂提問藝術(shù)。

課堂提問是教師輸出信息并獲得反饋的重要途徑，是溝通師生思想認識的主要渠道，它是一門設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學藝術(shù)。在高中地理課堂中，如果老師提問得當，課堂就會很出彩。提問要注意講究科學性、新穎性和多樣性。提問后要注意啟發(fā)學生，循循善誘，給予學生足夠的思考時間。問題一定要精心設(shè)計，讓學生帶著老師的問題，進行積極的思考，在動腦過程中培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力。課堂上要充分運用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，將內(nèi)容講授清楚。

綜上所述，高中地理教師要認真分析地理學科特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，適應(yīng)新課改需要。課堂上要重視學生學習主體的地位，精心備課，運用科學方法激發(fā)學生學習興趣，運用現(xiàn)代化手段搞活課堂。教師一定要抱著終身學習的態(tài)度教學，切實提高學生綜合素質(zhì)。