摘要：開展素質教育是建設班級文化的關鍵性因素；改革開放以來，隨著經濟的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)也在迅猛發(fā)展，細致入微到班集體的文化建設，不少政策文書提到班級文化的建設和校園文化的建設，提到班級文化建設重在發(fā)展素質教育，但是個個校園和班級的教育模式和策略不適合現(xiàn)代校園，不適合活潑潮流的班集體的文化，再加上應試考學的壓力，因此班級文化開辦的素質教育總是不能在學生身上收到預期的效果，探索素質教育新模式和策略是我們進行班級文化建設過程中最關心的問題。本文重點探索班級文化開展素質教育新模式和策略，從班級文化建設建設中開展的素質教育模式和策略的現(xiàn)狀出發(fā)，并結合實踐，針對班級開展素質教育模式和策略出現(xiàn)的問題，提出新型的模式和策略并落實到班集體日常的學習生活中去。
　　為了提高教育的教學質量，班級文化開展素質教育是十分必要的。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不說臟話等這些基本的素質教育已經不能滿足教育發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育不僅要求基本素質教育、道德教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、要求學生全面學習以提高綜合能力，還要求學生們以個人實際為根本，全面提高個人綜合素質和能力，然而繁重的課業(yè)使得學生們沒有多余的精力，因此須從班集體出發(fā)，搞好班級文化建設，讓同學和教師們處在完善的教學模式下，共同學習共同成長。
　　一、班級文化的建設
　　1.1班級文化的基本內容
　　班級文化的內容即是進行班級文化建設的內容：（1）班級環(huán)境文化建設，包括人文環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境（2）班級制度文化建設（3）班級精神文化建設，包括做人和學習方面的精神。進行班級文化建設是是為了為學生提供一個良好的環(huán)境去學習，因為學生們一天中大部分時間是在學校，在班里，若是沒有一個良好的衛(wèi)生環(huán)境，學生們的身體健康則不能得到保障，若是沒有一個良好的學習環(huán)境，吵鬧不堪的自習課，沒有秩序可言的課堂等，在這種環(huán)境中，學生只會產生對班級甚至對學習的排斥心理；進行班級文化建設也為了給學生們的日常行為活動畫一個明確且靈活的界限，若一個班級沒有制度的監(jiān)督，這個班級的學生還會按時上課，按時交作業(yè)嗎？學生們多想扔掉課業(yè)，只有玩耍，還未意識到學習的重要，且沒有制度的束縛，這樣只會毀掉學生們的前途；班級的精神文化建設則是為了培養(yǎng)學生們的為人處世和學習精神。
　　1.2班級文化建設的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題
　　雖然班級文化建設從教育發(fā)展的角度來看已經取得了成果，但是由于班級文化建設時間較短，學生們大部分的時間都用來應付我國的應試教育，導致班級文化建設有些不足。不足之處有：（1）班級文化的理論不夠系統(tǒng)，不夠完善，理論來自于實踐，說明班級實踐不夠，因此學校需要鼓勵班級，尤其是班級的主導者——班主任勇于實踐，并在實踐中創(chuàng)新；（2）對班級文化的認識不夠成熟，總是偷換概念，將企業(yè)的文化作為班級文化，孰知雖然同樣是集體，但是班級不同于企業(yè)，因為班級和企業(yè)在不同的環(huán)境下發(fā)展，班級是在我國的應試教育制度束縛的環(huán)境中，企業(yè)在我國自由的經濟市場下，兩者不能等同對待。（3）教育部門、學校和班主任總是重理論而輕實踐，關于班級文化建設的板報層出不窮，但是沒有切實的成功案例引導著班級去實踐。
　　1.3班級文化建設完善的措施
　　完善班級文化的建設在于進行素質教育，在于學生們在校園學習生活的點滴。例如（1）很多學校在校園的走廊、教室的空白墻上掛有名字字畫以鼓勵學生拼搏進取，然而學生卻是無視了這些忠言逆耳，若是學校以潮流的圖片和解釋語來修飾名人名言，相信墻壁上的名人字畫會留住學生們的目光，這樣既營造了活躍歡樂的氣氛又使得學生學習了知識。（2）對于班級的制度方面班主任可充分利用黑板報，將它變作‘說吧’，提供學生自由言論的空間，鼓勵學生用精簡哲理的句子寫出心聲，這樣既培養(yǎng)學生的寫作能力，又為班級創(chuàng)造了書香四溢的氣氛。（3）班主任在開班會的內容方面需要做些變動，班會是班主任和學生們交流的時間，班主任對學生們的教育重在此時，班主任對學生的教育不是知識的教育，而是基本素質的教育，完善班級文化在于完善學生們的個人素質，學校的宗旨是育人，不管學生們的成績優(yōu)異，都要注重每個學生的個人素質，教學生們如何做人，這也是班級精神文化建設的要求和完善。
　　二、班級文化與素質教育
　　2.1素質教育與班級文化的關系
　　班級文化開辦素質教育首先要對素質教育有一個正確的認識，關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中提出“素質教育是以提高民族蘇志偉宗旨的教育”素質教育主要包括內在教育和外在教育兩方面，內在教育指人的世界觀、人生觀、道德觀、價值觀等外在素質指一個人的能力、行為、成就等。隨著時代的發(fā)展素質教育逐漸替代應試教育，素質教育是應試教育的發(fā)展，兩者的區(qū)別在于：教育方式、教育內容、教育對象、教育理念等方面的不同，首先素質教育的教育對象是班集體的每個學生；其次是素質教育的教育內容是德智體美全面且可持續(xù)的教育；再次素質教育的教育方式更人性化，它是以學生自身為根本，因材施教。素質教育的教育理念是要將學生培養(yǎng)成為一個自立自強，心理素質極強，具有創(chuàng)新能力的新型社會人才。班級文化的建設是離不開素質教育這個大環(huán)境，在應試教育的環(huán)境中，班級文化的建設只是為了分數(shù)，這樣的班級文化培養(yǎng)出來的孩子大多沒有靈活的思維，缺乏很多社會生活真正需要的東西，這樣的班級文化不能長久，也得不到發(fā)展。而素質教育的環(huán)境正是班級文化建設的土壤，在這種肥沃的土壤中，學生們才會茁壯成長。同樣素質教育離不開班級文化，因為應試教育的大環(huán)境還未改變，學生們和教師們的任務很重，而且知識的傳授也是需要時間和精力的，教師不能把大部分的課堂時間用于素質教育，因此進行素質教育只能在班集體中慢慢滲透，此時班級文化便是素質教育的載體。在班級文化中開展素質教育，讓素質教育慢慢接近學生們的學習生活。
　　2.2班級文化開展素質教育的重要性和目標　　國以才立，政以才治，業(yè)以才興，素質是人才的根本，社會主義事業(yè)需要合格的建設者和接班人，人的實踐需要人的能動性、創(chuàng)造性、自主性、開拓精神、奉獻精神、創(chuàng)造力、應變力、競爭力。人的這種主體性、精神以及能力從哪里來的呢？從根本上講來自于人的素質。而素質教育是以提高人的基本素質為根本目的，提高人的素質從教育學生做起，班級文化開展素質教育，給予學生們提高素質的空間， 才能推進學生的全面發(fā)展，造就數(shù)以億計的高素質勞動者、專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才。班級文化開展素質教育的目標有以下幾個（1）素質教育重在培養(yǎng)學生的人格（2）素質教育的目標和手段相結合，不能是一成不變的目標，要隨著班級文化開展的素質教育的模式和策略的改變而改變（3）內在素質的目標和活動的過程相結合。內在素質是無法評斷的，因為每個人對待每個事物的看法不一樣，大家沒有固定一致的價值觀、審美觀、人生觀等，它不是考核成績，更不是標準答案，因此內在素質不能因為活動的結果而評斷一個人。本著重在參與，以人為本的原則，為教育活動的參與者提供更廣闊的平臺，但是對于每個教育者而言要有自己獨特的方式和適合學生發(fā)展的目標。
　　三、班級文化開展素質教育的模式與策略
　　3.1班級文化開展素質教育的現(xiàn)狀分析
　　隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)需要素質教育，素質教育在班級文化中不斷地發(fā)展，在當今校園班級文化開展的素質教育的模式換個策略仍然存在著不足，例如雖然在校園內處處可見張貼的節(jié)約糧食和時間的條幅，但是垃圾桶面前是未吃完的面包袋子，飲料瓶子，這里沒有體現(xiàn)學生們節(jié)約糧食，也沒看到學生們注意公共衛(wèi)生，愛護環(huán)境；走廊的墻壁上處處掛著文明用語，切勿打罵追逐，但是下課后每個班里總有那么一些學生出言不遜，或者用不健康的游戲方式嬉戲耍鬧，過分的打惱怒了的在放學后竟然會報仇，組團打架鬧事！還有許多學生則是在班里睡大覺，這么短暫的課間時間，沒用來放松自己反而睡覺，若是在戰(zhàn)場上用這種疲勞戰(zhàn)，遲早會敗戰(zhàn)，還如何談拿起筆桿子應對激烈的考試呢；校園守則里面警戒學生不要早戀，可是每當升國旗，校長總會點出一些名單，通報并警告一些學生出現(xiàn)了男女曖昧關系，經學校考察已經勸其停課，嚴重的通知家長，在家長面前教訓孩子之后，再教訓家長，這樣的做法毀了不知多少孩子，讓早戀的孩子對家長和老師產生厭惡，難道班級文化開展的素質教育就是要得到這種效果嗎？不！我們要退出新的策略和模式。
　　3.2外部即社會對班級文化開展素質教育的新模式與策略的推動
　　班級文化開展的素質教育不全在于班級的模式和策略，它需要社會，需要家庭，需要學校共同努力。外部即對于社會，首先是國家，國家除了出臺更先進的制度，還需要監(jiān)督和鼓勵地方政府，然后是政府地方政府需要貫徹落實國家給予的責任和權力，將政策落實在教育部門，還可以利用公益的力量去宣傳和支持校園素質教育，例如政府可在公交車站或者公交車上張貼素質教育的語言或漫畫，在車上的座椅上掛上素質教育的雜志刊物，尤其在特殊的節(jié)日如雷鋒紀念日，可組織雷鋒團隊支援的幫助需要幫助的人，讓人們真正的被雷鋒影響，讓這個城市可愛起來，讓流動的人群看到這個城市和這個城市的政府在為校園的素質教育出力；影響大眾觀念的還有就是媒體，媒體多采訪教育專家，采訪教育成功的校長和教師，讓媒體的觀眾都看到榜樣并引來學習，電視廣告多些公益性的，少些商業(yè)性的，中央電視臺和各省電視臺在這里起著關鍵作用，如河南電視臺，植樹節(jié)的時候多些保護樹木保護環(huán)境的廣告，教師節(jié)的時候介紹些優(yōu)秀教師典范等，讓電視充滿綠色、愛心和素質教育的光環(huán)，從教育公民開始慢慢滲透漸漸影響著學生們的生活。
　　3.3內部對班級文化開展素質教育新策略和模式的推動
　　（1）對于學校而言，學校須落實政府下發(fā)的指令，滿足社會公眾對素質教育的的深切期盼。學校可組織演講，組織有益于學生身心健康的電影課程，可組織學生志愿參與社會獻愛心活動，如敬老愛幼活動為老人送上一份溫暖、學雷鋒活動幫助需要幫助的人、敬愛師長為教師送一杯熱水、孝敬父母為父母洗腳等活動。抓緊對各班班主任的素質教育，培養(yǎng)班主任素質教育的意識，定期開會要求班主任反饋班級文化開展的素質教育情況以及具體案例，開辦班主任交流會，鼓勵班主任互相學習。班主任則是班級文化建設素質教育的主導者，班主任除了積極配合學校外，要定期做家訪，可利用電子文件、電話、飛信、建立家長微信群等與家長保持近距離接觸。無論學生成績好壞，教師須以人為本、一視同仁的進行素質教育，若是班里出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，不可責怪，從心理角度去說服學生，必要時聯(lián)合家長，但必須事前說服家長不可擾亂孩子的情緒。（2）對于家庭而言，班級文化開展的素質教育需要家長的支持和配合，若是家長一味的注重孩子的學習成績，不配合教師們的教育策略，會使得學生在生活中產生心理負擔，學生心理素質較低，因此家長需要跟學校和老師共同對學生進行素質教育。（3）學生們要認識到書不能死讀，提高個人素質，培養(yǎng)個人情操才是做人的根本，積極參與學校組織的活動，配合家長配合教師，力求德智體美全面發(fā)展
　　應試教育逐漸被社會淘汰，素質教育的步伐越來越急促，但是不可大躍進不可數(shù)字化，需要班級文化為舟，家長、教師、學校、政府、媒體等作為水，新的模式和策略為導航，將素質教育進行的有條不紊。