管理學(xué)校，校長每天都要面對一大堆需要處理的問題：管線需要更換了，部門工作拖延了，學(xué)生曠課了，老師和領(lǐng)導(dǎo)鬧矛盾了……很多校長陷入這樣的事務(wù)堆，累得心力交瘁。其實，這是一種錯位的管理，校長應(yīng)該有更重要的事情去做。校長不妨變換一下思維方式，學(xué)會從終點來思考問題。
    從終點思考問題，是一種逆向思維，即從核心目標(biāo)出發(fā)，規(guī)劃行進(jìn)的路線圖，以目標(biāo)為導(dǎo)向，明確工作重點、理清工作思路、分解階段性目標(biāo)，從戰(zhàn)略的高度把握最重要的事情，不走彎路，到達(dá)理想的彼岸。
    從終點思考問題，需要校長修煉價值領(lǐng)導(dǎo)力。校長實質(zhì)上是一個價值引領(lǐng)者，其職責(zé)是帶領(lǐng)師生走向價值實現(xiàn)，也就是塑造幸福人生，讓每一名師生做最好的自我。校長這樣領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，需要建立共同愿景，傳播希望，分享價值觀，激發(fā)使命感，作發(fā)展規(guī)劃并付諸行動。對學(xué)生來講，要引導(dǎo)他們?yōu)槲磥淼陌l(fā)展而提高素質(zhì)，明晰自己的發(fā)展目標(biāo)，懂得每一學(xué)期、每一周甚至每一天要有怎樣的努力；對教師來講，學(xué)校要幫助他們作職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己的發(fā)展目標(biāo)；對學(xué)校來說，校長要考慮辦什么樣的學(xué)校，樹立什么樣的辦學(xué)理念，在可以預(yù)見的幾年內(nèi)，清楚學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)展成什么樣子，怎樣把規(guī)劃轉(zhuǎn)化為行動。從這個角度來講，從終點思考問題與發(fā)展路徑設(shè)計需要協(xié)同、參與、共生的學(xué)校文化來支持。提煉學(xué)校文化基因，繼承創(chuàng)新發(fā)展學(xué)校文化，用文化引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，就成為校長提升價值領(lǐng)導(dǎo)力的重要研究課題。
    從終點思考問題，需要檢視管理過程。老師們每天忙碌、勞累，到底多少是真正有意義的勞動？學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為什么減不下來？老師能感受到職業(yè)幸福嗎？學(xué)校的文化精神在哪里？學(xué)校出臺的規(guī)定、制度的出發(fā)點是什么？這些問題都需要追問。我們一直強調(diào)，學(xué)校以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體，要堅持德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。按照這樣的要求，學(xué)校的課程管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師管理、資源管理、行政管理、財務(wù)管理等，就應(yīng)該打破常規(guī)，從控制、規(guī)范的價值取向轉(zhuǎn)向以人為本，從核心價值觀出發(fā)，改造學(xué)校管理系統(tǒng)，重構(gòu)學(xué)校生態(tài)。盡管改革的困難不小，但校長應(yīng)該有所作為。
    從終點思考問題，需要跨越“小成功”的羈絆。在朝目標(biāo)奮進(jìn)的過程中，我們會迎來一個又一個的勝利。行百里者半九十，在成績面前，校長要保持冷靜的頭腦，破除“小成即滿，小得即足，小進(jìn)即安”的狹隘意識，堅持爬坡不松勁、不懈怠、不動搖，敢于迎接更大的困難和挑戰(zhàn)。這樣，才有可能實現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越。