學校安全工作責任重大，任務艱巨。為了進一步提高學校安全工作的水平，針對當前學校安全工作的現狀，現提出十個“走向”。
　　1.從技術預防走向觀念預防
　　安全防范，不能光靠技防，更重要的是觀念預防。如果思想上有預防的觀念，許多安全事故就不會發生。曾有人想用技術預防解決一切問題，由于治標而不是治本，所以防范技術采用后，犯罪一度下降，馬上又回升。因此，西方近來流行“軟技術預防”，軟技術預防=觀念預防+簡單的技術預防+科學評估。這就把預防提升了一個檔次。學校安全的有效預防，必須要技防、物防、人防相結合，但最重要的還是觀念預防。舉幾個觀念預防的語句：“到家門前先回頭看一看，再掏鑰匙”；“生命第一，財產第二”；“不跟陌生人出去”；“不給陌生人開門”；“放學早回家”；“個人身體神圣不可侵犯”；“斗智與斗勇相結合”；“一個路燈相當于一個警察”。
　　2.從重點預防走向全面預防
　　全面預防要和重點預防相結合，但就目前的情況看，重點預防相對做得比較好些，所以我想強調一下全面預防問題。防交通事故、防溺水（南方）、防煤氣中毒（北方）、防校園周邊暴力，是需要重點預防的。但學校安全涉及多個方面，還要全面分析，采取有效措施。比如，學生的心理問題，是近年比較突出的一個問題；又如，網絡安全問題，也是近年來頗為突出的一個問題；此外，諸如防火災、防臺風、防地震、防邪教、防食物中毒、防觸電、防盜、防運動事故、防集體活動事故、防毒品、防雷擊、防性侵害、防地質災害、防恐怖活動、防洪澇、防危房倒塌、防流行疾病、防爆、防意外傷害，等等，都是各級各類學校應當全面重視的。全面預防要和學校各項活動有機結合，合情融入。
　　3.從階段安全走向持續安全。
　　什么是安全？一般的看法是，安全就是不出事，而國際民航組織有個比較科學的定義，“安全是一種狀態，即通過持續的危險識別和風險管理過程，將人員傷害或財產損失的風險降至并保持在可接受的水平或其以下”。這種持續安全觀，對于學校安全工作是很適用的。目前“整頓”式、“階段”式，搞“安全月”等的活動，是應急的或是結合形勢的，理應做好。但抓學校安全，絕不能忽冷忽熱，忽緊忽松，虎頭蛇尾，絕不能開始時小心謹慎，一達目的或一到期限，便松一口氣而沾沾自喜。這容易產生負面影響，不但不利于解決安全問題，反而為安全埋下隱患。“持續安全”觀，就是要建立保障持續安全的長效機制，使安全工作常態化、規范化。
　　4.從消極安全走向積極安全
　　抓學校安全工作，有一種傾向值得注意，就是在高舉學校安全的旗幟下，學校安全觀的扭曲。由于學校安全事件層出不窮，“安全”已成為學校心頭之痛。為了“安全”起見，有的學校，嚴禁校外活動，限制校內活動，嚴控活動范圍；有的學校，體育課原有的游泳、鉛球、鞍馬等取消了，傳統的遠足、郊游不組織了。消極安全觀造成的后果是：學生體能低下，背離素質教育，泯滅學生天性，降低學生社會化程度。而積極安全觀就是要辯證處理好如下關系：安全與發展的關系，小安全與大安全的關系，責任與非責任的關系，安全的“特殊”與“常規”的關系。對于可能涉及安全的活動，既不“冒險”前行，更不因噎廢食，絕不能因“安全”而廢了“教育”。
　　5.從宏觀管理走向精細管理
　　學校安全的宏觀管理，就是在學校建立校長負總責，分管副校長具體負責，其他副職一崗雙責，人人有安全責任、責任崗位和責任區域的學校安全工作總機制；就是校長要有“關鍵在校，重點在防，做實為本，長效為先”的安全工作總則。繃緊“安全之弦”，還需編織“安全之網”。在具體動作時，還應精細化，對每一項活動，要用心分析好每一個細節，盡可能多地預想一些可能發生的問題，盡量避免事故發生后的“沒有想到”而“預先想到”。
　　6.從強化防患走向有效防患。
　　涉及學校安全工作，常常聽到“寧可信其有，不可信其無”“寧可把問題想得嚴重些，也絕不能麻痹大意”，這就是強化防患。在臺風防患中，有一個術語叫“過度預防”，即把臺風可能經過的區域擴大化。過度預防，會造成許多不必要的損失，還會造成類似“狼來了”的負面影響。學校安全工作，也有這樣的問題。學校安全工作重要，但也不是要搞得人人自危。畢竟社會總體是平安的，總體是和諧的。強化防患要有一個度，過度預防更要慎用，要有“有效防患”上下功夫，比如讓學生參加“安全隱患我發現”活動，就是一項很好的有效預防活動。
　　7.從專人安全走向人人安全
　　所謂專人安全，這里指的是學校保衛處和學校保安人員管理學校安全工作。這是必要的，也是學校安全管理不可或缺的重要人員，他們是學校安全管理的“特種部隊”。但學校安全工作不能僅僅靠“特種部隊”維持，必須走向“人人安全”的格局。校領導、中層干部要抓安全，自不必說。年級長、班主任與學生“零距離”，更是學生成長的呵護者，更應細查學生安全隱患之苗頭，不抓安全行嗎？科任教師、學校職員、臨聘人員也要有安全意識，時時提醒學生注意安全，處處細查安全隱患，發現問題，及時解決，及時報告。還有學生家庭成員也要行動起來，讓家庭增強安全防患意識，也是有效安全防患的重要措施之一。
　　8.從被動防御走向主動防患
　　被動防御，在很大程度上是“要我安全”。一所學校，若對安全工作處于“要我安全”的狀態中，安全工作對這所學校來說，就是一種上級布置的任務、一種帶有強制性的工作，甚至感到是一種無奈。主動防患，就是“我要安全”。一所學校，若對安全工作有一種“我要安全”的境界，安全工作對這所學校來說，就是一種需要、一種意識、一種責任。學校具有“我要安全”理念，就是一種精神狀態，就是一種學校文化。
　　9.從學校安全走向社會安全
　　我們常說，學校安全工作需要綜合治理，齊抓共管。實際上，就是要讓社會各界共同營造青少年健康成長的安全環境。尤其是公安部門、司法部門、共青團、婦聯、交通管理部門、工商部門、文化部門、衛生部門、建設部門、質檢部門、新聞出版部門等等，嚴格執行《中小學幼兒園安全管理辦法》中的規定，各自做好安全防患工作，確保師生平安。學校還可以嘗試與校園周邊商家、單位和居民，建立“安全防患共同體”，請相關部門參與，共同制定“安全防患公約”。一方面，學校積極與有關部門溝通，幫助商家、周邊單位和居民解決有關困難，簡化有關經營手續；另一方面，校園周邊商家、單位和群眾，都要共同維護學校安全，發現情況，及時化解，及時通報。學校和有關部門，每年還可以表彰一批先進成員，授牌或給予獎勵。
　　10.從安全管理走向安全文化
　　學校安全管理是通過管理手段實現控制安全事故、消除安全隱患、減少人員財產損失為目的的，是使學校達到較高的安全水平，使師生在安全的環境中學習、生活的管理活動。學校安全管理的主體是對人的管理，要樹立以人為本的管理理念，首先要靠文化，文化是學校的靈魂，文化是管理的最高境界。學校安全文化是將學校安全管理理念表現在學校人的態度及行動中，落實在學校的管理制度中，融入到學校整個管理的實踐中，由此構成一個良好的學校安全氛圍。通過安全文化的建設，影響學校人員的安全自覺性，以文化的力量保障學校安全。請記住“你可以沒有其他文化，但你不能沒有安全文化，因為它是人類生存本能需要的文化”。