信則通：學校中坦誠關系的前提性意義

相互信任了，就萬事可通了。

所謂“信”，并不是盲目地相信某一個人的觀點永遠是正確的，并不是“迷信”某一個人不會犯小小的差錯，而是對人本質的信任，對人的主流的信任，對團隊整體力量的信任。

學校內部關系也是一種社會關系，與所有的社會關系一樣，“信”，是前提。

如果信任不存，一切都不會存在；如果信任存了，一切都是可以理解可以溝通的。

人際關系建立在信的基礎上，學校文化建設在信的基礎上，教學研究也是建立在信的基礎。

如果相信了聽評課的善意，如果理解了聽評課的價值，我們就會以開放的心態來對待，我們就不會害怕批評，我們就不會拒絕建議。

日本教育家佐藤學呼喚在學校中建立這樣的一種文化，彼此可以為伙伴們的教室與課堂提供建議。

關于“汾小課堂”，值得我們討論的東西太多了，我很慚愧，還沒有把課堂作為最重要的事情來研究——在學校中，所有的比較重要的事情被會被稱為“一把手工程”。

5月份，我希望能認真地抓緊走進老師們的課堂，我不是某學科的專家，我渴望探索我們的汾小課堂可以共同追求的特質——當然，每一位老師完全可以以個性化的方式把這些特質“活出來”，在自己的課堂里。

而關于課堂的建議，也是建立在“信”的前提下的。

“信”是學校文化的基礎，“信則通”，這是學校各種關系的前提性意義。

我信，我們已經有了良好基礎的“信”會在越來越多的共同事業中越來越堅固。