在班級工作中，多數班主任老師都倡導“嚴”，無嚴無以成班?！皣雷之旑^”，“嚴師出高徒”，是這類管理的理論基礎。在班級管理工作上嚴，固然重要；但是，一味的嚴，統得過死，就失去了它存在的意義和價值。有的老師喜歡“寬”，無非想以自己的寬容來感化學生，贏得學生，以達到提高班級管理質量的效果；但是，如果沒有嚴格的管理為基礎，加以適當的約束，長此以往，會導致學生的放任自流，甚至會將班級管理引入一盤散沙的危險境地。多年的班主任工作使我認識到，嚴中有寬，寬中有嚴，兩者密切結合，相互滲透，有機地統一，在班級管理中會收到意想不到的效果。
要做到兩者密切結合，相互滲透和有機統一，首先應弄明白“嚴”與“寬”的內涵。我認為班級管理工作中的“嚴”應是：工作計劃的嚴密，班級紀律的嚴明，處理違紀學生的嚴肅，對自己和學生要求的嚴格。而“寬”則是：班級管理氛圍寬松，對學生的寬厚、寬容，制定學生進步目標的寬泛。其次，在班級管理中還要做到區別對待和對癥下藥，以突出工作實效，提高管理質量。
“不依規矩，不能成方圓?！卑嗉壒芾碇械摹耙幘亍眮碜钥茖W、合理的管理和嚴密的工作計劃。嚴密的工作計劃是具體的，符合學校和班級管理實際的。同時，如果沒有一個相對寬松的管理氛圍，不發動學生參與管理，只把學生當成管理的對象，被動地接受管理而沒有一點自主權，沒有一點自己所擁有的時間和空間，那么，計劃得越是嚴密，管理工作進行得越是緊鑼密鼓，學生反而產生逆反心理，不去認可和接受，管理也就難以收到預期的效果。
如何在班級管理中貫徹、體現“嚴”呢？班級紀律嚴明，這是進行班級管理的憑借和依托。國有國法，家有家規。一個班級如果沒有科學的、符合學校和班級實際的、可操作性較強的紀律和班規，就難以規范、約束和評定、衡量學生，也就根本不可能將各項管理工作落到實處而取得管理質量提高的績效。
嚴肅處理違紀學生，這是每一個班主任老師都經常做的，也是應該做的，否則一個班級就不會有嚴肅的組織紀律性，學生的心目中也不會有好與壞的標準。但是，作為一個班主任，更要給違紀學生留有改過自新的空間，幫助他們分析違紀的原因，尊重他們的人格和尊嚴，善于尋找他們身上的閃光點，鼓勵他們改正錯誤。這也就是對違紀學生寬容、寬厚的道理。
古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！卑嗉壒芾碇械纳斫讨陵P重要，要求學生做到的，班主任老師要首先做到，要求學生做好的，班主任老師首先要做好，甚至更好。班主任老師不僅是管理者，更重要的應是管理的尺度和標桿。這樣，班主任老師教育、管理的要求和管理措施才會真正落到實處。對學生的嚴格要求，才會有理有據，成為“有源之水”、“有本之木”，學生才會“信其道”、“親其師”。當然，對學生的嚴格要求也不能“一刀切”，而要“因人而異”，區別對待。
班主任工作是一項科學，是一門藝術，這體現在：班級管理工作中的前瞻和預見，班級管理中的突破和創新。班級管理的對象多變無常，管理工作瑣碎復雜，可供采取、選擇的工作形式、方法繁多。因此，管理工作要有一種超前意識，要有一定的前瞻性和預見性，做到“防患于未然”，將可能出現的問題解決在萌芽之中，這樣既保證了各項工作的順利進行，有避免了不必要的工作浪費，當然也就提高了管理的質量和效率。
總之，在班級管理工作中，只有根據實際情況，有的放矢的采取有效措施，堅持寬嚴結合，有機統一，才能收到良好的教育效果，才能提高班級管理工作的實效。