在新課改理念下，學(xué)校對學(xué)生的要求，不是簡單地提高分?jǐn)?shù)、提高升學(xué)率、適應(yīng)考試制度，而是力求讓每一個學(xué)生都能獲得全面發(fā)展、終身發(fā)展。衡量學(xué)校課改成效有一個很簡單的方法，就是看學(xué)校的學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，改革就成功了一半。
另一方面，學(xué)校要讓學(xué)生離開學(xué)校后還能持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識只是一部分，將來還要在社會實踐中不斷學(xué)習(xí)。因此，衡量教學(xué)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)習(xí)動力。
對于校長而言，有3個方面的能力非常重要：
      課程設(shè)計能力。即使是應(yīng)試環(huán)境下的教材，只要學(xué)校著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，也可以靈活地運用教材，設(shè)計出不一樣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該將國家課程校本化，根據(jù)學(xué)校的實際情況，對教學(xué)提出相關(guān)的要求。
      組織變革能力。課改要改的地方很多，比如課程內(nèi)容、組織建構(gòu)等。自主探究合作學(xué)習(xí)說起來簡單，但是在班級授課制的條件制約下，如何將小組學(xué)習(xí)組織好，這就需要校長的頂層設(shè)計。小組的合作學(xué)習(xí)非常有學(xué)問，什么時間、哪些學(xué)生在一起，都非常重要。甚至可以說，學(xué)校變革里最重要的就是組織形式的變革，這一點應(yīng)該引起校長的注意。課改僅僅關(guān)注課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是不夠的。
      整合服務(wù)能力。如果一個校長能讓教師將能量全部發(fā)揮出來，就可以算是一個好校長。沒有教師的支持，再好的設(shè)計也無法落到實處。因此，校長的作用在一定意義上講是設(shè)計師，但設(shè)計師不能包辦代替，頂層設(shè)計的落實要靠教師和相關(guān)人員。立德樹人只靠學(xué)校是難以完成的，必須讓社會力量參與進來。如何整合相關(guān)力量為學(xué)校所用、為學(xué)生所用，這是非常重要的一門學(xué)問。