“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為一所學(xué)校的“掌舵者”，校長的作用堪比“火車頭”。也常常有人說，一位好校長將會帶起一所好學(xué)校，而每一所優(yōu)質(zhì)校，都必然有一位好校長較長時段內(nèi)為學(xué)校成功引航。
那么，一位好校長需要具備怎樣的素質(zhì)？校長應(yīng)怎樣有意識地培養(yǎng)自己的各項素質(zhì)，從而成為一位好校長呢？近日，在北京師范大學(xué)舉行的一場校長沙龍上，來自北京、河南、海南三地的校長們圍繞著校長領(lǐng)導(dǎo)力的話題展開了熱烈研討。
“誠信正直”是管理素質(zhì)的基石
校長領(lǐng)導(dǎo)力首先很直觀地表現(xiàn)為一種影響力，影響力有大小、強弱、持久和短暫之別，而這種影響力又取決于校長自身素質(zhì)。
那么，究竟校長的素質(zhì)意味著什么呢？在分析校長的素質(zhì)構(gòu)成要素時，幾位校長共同探討了有關(guān)“素質(zhì)”的一些理論。
上世紀６０年代，哈佛大學(xué)教授提出了“冰山模型理論”。根據(jù)這一理論，判斷一個人的素質(zhì)如何，并不是簡單地看一個人智商。可以說，人的整體素質(zhì)好比一座冰山，顯性部分不過冰山一角，比如這個人看了多少書，懂得專業(yè)知識，取得了什么學(xué)歷、職稱，擔任什么層級的職務(wù)等是不容易被認知的，一個性格開朗、熱情奔放的領(lǐng)導(dǎo)者在管理實踐中，無疑要勝過心胸狹窄、冷淡多疑的領(lǐng)導(dǎo)者。
而“帳篷模型”理論認為，領(lǐng)導(dǎo)力的各個維度——個人能力、承擔后果、誠信正直、創(chuàng)新發(fā)展、人際關(guān)系等是相互關(guān)聯(lián)、不可割裂的，每個領(lǐng)導(dǎo)者都有自己的特質(zhì)，高低水平不一。
哪些素質(zhì)對校長是關(guān)鍵的？有人列出“誠信正直、創(chuàng)新、發(fā)展他人、設(shè)定挑戰(zhàn)性目標”，而有的人認為應(yīng)包括“誠信正直、溝通與解決問題的能力……”
參與對話沙龍的幾位校長在討論中都認同這樣一個觀點，即對于管理者而言，衡量其是否稱職、是否卓越的最重要的標準，往往不是個人能力大小，而是誠信正直。
目標驅(qū)動推動學(xué)校變革
海南省海口市秀英區(qū)海秀中心小學(xué)校長張運禮認為，校長應(yīng)不斷地設(shè)定挑戰(zhàn)性目標，推動學(xué)校變革。他介紹，該校與海南英語教學(xué)項目組合作，以推進本校英語課程建設(shè)，就是學(xué)校不斷挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)新變革的重要環(huán)節(jié)。
北京市順義區(qū)北務(wù)中心小學(xué)校長孫海霞十分看重校長的問題溝通與解決能力。她介紹，作為北京郊區(qū)一所農(nóng)村校，學(xué)校把學(xué)生素質(zhì)提升擺在很重要的高度，而在學(xué)校里她們竭力為學(xué)生提供豐富的教育資源，給孩子們搭建展示的平臺。
據(jù)孫海霞校長介紹，學(xué)校購買噪音測定設(shè)備時，不是由教師去完成，而是選取最調(diào)皮的孩子去做測試，啟發(fā)孩子尋找問題的根源，由孩子搜集資源、寫報告，探究解決課間噪音問題。
河南省鶴壁淇濱高中校長陶喜羅分享了學(xué)校制定挑戰(zhàn)目標，實現(xiàn)高考成績大幅提升的案例。據(jù)她介紹，淇濱高中的生源并不占有優(yōu)勢，面對入學(xué)成績偏低的生源，學(xué)校認真分析學(xué)生，仔細分析問題。在深入分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了富有挑戰(zhàn)性的目標，并在日常教育教學(xué)中將此目標分解細化，每學(xué)期甚至每季度、每月，干部、教師做什么都有很詳盡的任務(wù)。
“三年以后，本科上線率大幅提升，我們的目標是５０％學(xué)生上本科。”陶喜羅校長說，分析學(xué)生存在的問題時，應(yīng)注意凸顯其特長，結(jié)合學(xué)生的興趣。“容易實現(xiàn)的目標動力是不足的，而過高的目標又是不現(xiàn)實的，所以需要校長首先仔細分析問題，認真設(shè)定合理的目標。”
校長戰(zhàn)略思維決定學(xué)校站位
北京師范大學(xué)高級管理者發(fā)展中心執(zhí)行主任趙實認為，作為一所學(xué)校的“掌舵者”，校長不僅要科學(xué)地設(shè)定目標，而且要抓住目標的關(guān)鍵點，分解目標，分析問題，而這些素質(zhì)又和校長的戰(zhàn)略思維密切相關(guān)。
北京市石景山區(qū)六一小學(xué)教學(xué)主任瞿麗，通過該校一個典型事例闡述了學(xué)校站位和校長戰(zhàn)略思維的重要價值。據(jù)她介紹，２０１１年校長發(fā)現(xiàn)手持移動終端進課堂及由此可能帶來的課堂教學(xué)變革，但當時學(xué)校經(jīng)費困難。
瞿麗介紹，為了克服困難，當時校長不僅決定要想辦法購買那些設(shè)備，還有設(shè)立科研課題，從科研方面首先搶占一片“高地”。幾年下來，學(xué)校在已有成績的基礎(chǔ)上尋找到新的生長點，聯(lián)合國教科文組織可持續(xù)發(fā)展中心等來自世界各地的教科文組織專家曾進校指導(dǎo)。學(xué)校教師們普遍引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做探究，在語數(shù)英三學(xué)科進行大循環(huán)的教學(xué)模式下，學(xué)校將整個知識脈絡(luò)梳理出來，不從小的知識點學(xué)習，而是打通年級和班級之間的界限，進行大循環(huán)教學(xué)。
“學(xué)校發(fā)展沒有較高的站位就會步別人的后塵。”瞿麗深有感觸地說，“我們學(xué)校這幾年的發(fā)展，說明了校長戰(zhàn)略思維的重要性。校長需要有前瞻性的眼光，不斷地進行變革創(chuàng)新，否則發(fā)展的路子就會非常小。”
在討論中，幾位校長認為推動變革和創(chuàng)新是相關(guān)聯(lián)的，這也是校長素質(zhì)中一個重要的方面。
要成就自己先要成就別人
北京市昌平區(qū)霍營中心小學(xué)校長王斌認為，發(fā)展他人應(yīng)是校長的一項重要素質(zhì)。他表示，人是整個學(xué)校應(yīng)關(guān)注的第一要素，關(guān)注人成長人，應(yīng)該是學(xué)校管理工作一以貫之的思想。己欲立而立人，己欲達而達人，要想成就自己，先要成就別人。
王斌校長說，要讓自己的老師在校內(nèi)有立足點，在市場有競爭力。在校內(nèi)有他們自己的成長發(fā)展空間，并創(chuàng)造自我成長和自我實現(xiàn)的空間。而在干部培養(yǎng)層面，要讓中層干部有更多施展才干的空間。評價一個教研組長，是看他影響了多少人，帶動了多少人，發(fā)展了多少人，這應(yīng)是評價中的關(guān)鍵。
王斌校長還列舉了一個事例，他的學(xué)校近五年內(nèi)兩次舉校搬遷，在外部基礎(chǔ)設(shè)施并不完備的情況下，學(xué)校在４３天內(nèi)順利完成搬遷。“如果學(xué)校老師不是緊密團結(jié)，同心協(xié)力，很難辦到”。
他介紹，學(xué)校的氛圍非常好，干部教師都緊密團結(jié)在一起，為了一個共同的目標而努力。他作為校長，所做的絕大部分工作就是讓老師和干部在這樣的良好氛圍中都能得到成長和發(fā)展，而干部和教師的發(fā)展，就是學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的根本與基礎(chǔ)。
