我們在班級管理中巧用心理學，從班級的凝聚力、班干部的建設、良好班風和學風的形成等方面入手，增強學生的自信心，幫他們樹立正確的人生觀和價值觀，定會收到事半功倍之效。
　　一、巧用求新求異心理，增強班集體的凝聚力
　　在現代教育中，班主任了解與研究學生，是做好班主任工作的前提。尤其是在科學技術發展日新月異的時代，青年學生表現出與以往任何時期截然不同的新特點。只有對他們的人生觀、價值觀和世界觀有具體的了解，才能增強工作的針對性，獲得教育的實效性。
　　中學生有較強的求異求新的心理，如崇拜偉人、崇拜偶像等。為什么班主任不想辦法讓學生崇拜自己呢？班主任高尚的品德和情操，對學生起著改善的作用；廣博的學識和精深的業務，對學生起著熏陶作用；熱愛和信任學生，對學生起著感化作用。所以，我們在日常教學中就應體現自己專業知識的精深和自己的教學特色，課下則盡可能發揮所長，找出除了學習以外學生關心的事情，與他們談話和聊天，縮短師生間的心理距離。例如我接手的一個班，開學初的課余時間，我多找機會親近學生，如組織召開“我們的偶像是……”主題班會，通過一番討論，學生明確了：我們的偶像應是各條戰線上無私奉獻、德才兼備的“無名英雄”，從他們身上受到啟發和教育。于是，我又組織召開了“我們理想在啟航”主題班會，通過主題班會，學生明確了學習目的和努力方向，樹立了正確的人生觀和價值觀。此時趁熱打鐵，對學生進行班風、學風的教育，提出班訓及本班近期的奮斗目標，使全班團結一致，齊心協力，增強班集體的凝聚力。
　　二、巧用自我表現心理，健全班干部組織
　　班主任工作是一項繁瑣、費時的工作，僅把幾十個生龍活虎、個性不同的學生管理好，是遠遠不夠的。這就需要一支素質高、能力強的班干部隊伍，協助班主任開展班級工作。班干部在班集體中處于核心地位，班干部工作直接影響班級的管理和班主任工作的開展。
　　中學生一般都有很強的自我表現欲，班主任要通過靈活多樣的方式，挑選一些組織能力強、思維敏捷的學生當班干部。因此在接到一個新班后，班主任首先要研究學生檔案，了解學生是否擔任過班或學生干部、各自學習成績、家庭環境等。通過這些原始資料，了解每個學生的個性特點，對學生的情況心中有數。在開學初，組織開展一些有益身心健康的集體活動，為學生提供一個學習和自我表現的機會，在集體活動中，我們細心觀察必有所獲。既然某些學生喜歡自我表現，那就有一定的道理。對于這些學生，我采取競爭上崗的辦法，具體做法是：自愿報名競爭某個職務；然后做一分鐘的自我介紹、五分鐘的“施政報告”；主持二十分鐘的班會；實習一周；民主評選；最后考核一段時間再確定焉，真正體現“人盡其才”。這樣當選干部的學生就格外珍惜，更好地處理工作與學習的關系，此時不能忘了安慰和鼓勵那些沒有選上的學生。通過班干部競爭上崗，我們可以充分了解學生的特長和能力，不失時機地為學生創造恰當的表現機會，提高學生的心理能力。自我表現具有積極的意義，是推動青少年奮發向上、爭取進步的一種內驅力。然而，如果不能正確認識，它就會產生消極作用，如自以為是、驕傲自大、以我為中心等。正如美國激進大師威廉康頓所說：“自我表現的人會傲視一切地迎接挑戰，人類有此種心理，若好好地運用實不失為一種優良的創造催化劑?！?br /> 　　三、巧用喜愛表揚心理，樹立良好班風
　　關于自尊心和榮譽感，無論誰都會有這樣的感受：當別人贊揚你時，當領導表揚你時，是會很高興的。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的中學生更是如此。因此，我們對學生的優點、努力、進步、成績，應該采取以表揚為主的教育方法進行肯定，使學生充分發揮主觀能動性。但如果一味投學生所好，高帽子滿天飛，不但不能激起被表揚學生心中的波瀾，反會引起未被表揚學生的反感。如何讓學生在老師的贊美、同學的敬佩中產生奮進的動力，看到努力的方向，體驗追求的樂趣，感受成功的快樂呢？這就要求班主任善于表揚、深諳表揚的藝術，面對復雜多京變的中學生，要采取靈活多樣的表揚方法。對優秀生，可采取“敢為人先”的表揚法；對中等生，可采取“比、學、趕、超”的激勵表揚法；對后進生，可采取優點激勵法，使每個學生都感到“我能行”。只要有利于班風建設的事情，一定要及時表揚。例如剛開學時，我班的清潔和保潔工作做得不太好，教室地上時時有紙屑。有一天我看到一位學生在課余時間自覺地把地上的紙扔到垃圾箱里，這雖然是舉手之勞，但我沒有放過這個教育和表揚學生的機會。第二天我就在班上表揚了他，并獎勵了他一個日記本，從這以后，班里的衛生越來越好，像這樣的事還有很多。班風的形成在于點滴，更在于班主任的導向，班主任一定要使學生樹立明確的是非觀念。
　　四、利用好奇心理、創紀錄心理，建設良好的學風
　　處于青春期的中學生，自然地會產生一種對異性的好奇心理，在異性面前，既有表現自己的一面，又有約束自己的一面，這為“異性效應”。班主任應該利用好這一效應，具體做法是：安排座位時注意男女生性格的互補；在班集體活動中注意男女的搭配；選拔和使用班干部時注意男女生優勢互補；在生活、學習上引導男女生互相幫助。這樣增加男女生接觸機會，使男女生和諧相處、優勢互補，發展真誠的友誼，有利于消除他們的心理煩惱和對異性的神秘感，防止學生走入早戀的誤區。
　　誰不想當冠軍，誰不想創新紀錄，中學生也有這一心理，大的紀錄創不了，我們可根據“最近發展區”理論，就是人們常說的“跳一跳能摘桃”巧設小目標。因此，班主任要了解學生的心理需要、個性特長和實際能力，不同層次的學生有不同的心理需求：后進生渴望擁有表現的機會；優秀生希望在奮斗中聽到成功的喜訊；中等生盼望自己的點滴進步能引起老師的關注；對性格內向的學生宜多鼓勵，對性格外向的學生則應多鞭策。根據學生的特長和能力，我將班里的學生按成績和個性特點分成組，要求他們制定自己小組的奮斗目標，這樣學生都有拿第一的可能，班內學習氣氛深厚。