班主任是班集體開展工作的核心，是全班同學開展學習活動的組織者、領導者和教育者。所以，班主任有效開展管理工作對學生的學習、生活、德育水平提高有著直接的聯系。在新時代發展下，提倡素質教育，尤其是新課程改革后，要求在教學過程中以全面提升學生綜合能力為教學目標，所以，班主任工作的順利開展對于學生未來的發展、我國經濟社會所需人才的質量都產生著直接的影響。因此，在新時代發展下，班主任如何有效、順利地開展班級管理工作成為社會各界普遍關注的話題之一。今天，本文通過對現階段班主任班級管理工作的研究，提出了班主任管理工作中存在的不足，并根據存在的問題提出了提高班主任班級管理工作水平的有效措施。下面，我們就來通過以下幾個主要方面來詳細探討下。
　　一、班主任要確定在學生心目中的地位
　　要想當一名優秀的班主任，在學生心目中樹立良好的地位至關重要。所以，班主任要從根源上樹立在學生面前的威信，決不能片面的追求表面上的威嚴，這樣只會讓學生遠離你，不能將心理所想的事情和你進行交流，這樣，班主任在進行班級管理工作中，所說的話，所布置的任務，學生不能快樂地、積極主動地去完成，只能是出于害怕心理消極被動地去完成。其次，班主任教師也不能什么事情都一味地去與學生溝通、交流，民主，這樣雖然與學生的距離拉近了，但是又失去了班主任應該樹立的威嚴，這樣在開展班級管理工作中會帶來許多不必要的麻煩。所以，教師要想真正在學生心目中樹立威信，就必須將親情、友情界定開來，即產生威嚴，同時又讓學生信服，這樣有效高效的開展班級管理工作。
　　二、要求班主任講信譽，言出必行
　　我們知道，做人最基本的原則就是要講信譽，而我們班主任作為班集體的核心領導者，更是要言出必行，因為，班主任的言行舉止對于學生的成長都產生的重要的影響，所以，只有教師講信用，學生才會講信用，才會從內心深處去尊敬你，相信你，這樣，班主任在開展班級管理工作中所說的話、所布置的作用在學生心目中才會有分量，學生才能積極主動地去完成。班主任信用的確認，要堅持實事求是、具體問題具體分析的原則，即根據自身所在學校的不同，以及學生與學生之間的不同，去開展。這也是素質教育背景下所提倡的新型師生關系的重要內容之一。
　　三、轉變教育教學觀念，健全教師人格
　　在素質教育觀念逐步深入的背景下，我們作為班主任教師，作為班集體管理的領導者，要不斷提升自身的教育教學素養，不斷提升教育教學水平，只有真正具備淵博的知識及較強的教育水平，才能不斷提高班級管理質量，才能真正成為學生的良師益友。所以，這就要求班主任教師具有崇高的道德修養，為人師表，在教育教學中即重視學生的學習水平，又重視學生的德育水平，即重視學生綜合能力的培養，又重視每一個學生養成良好的生活學習習慣，為學生的身心健康發展獻出一片真情，勇于奉獻出自己。
　　四、言傳身教，以誠取誠
　　現在的學生，生活條件好了，可以說什么都不缺了，但是隨著獨生子女的增多，他們在家接觸最多的是父母，可是很多父母工作很忙，有些一天想見一面都難，更不用說那些留守孩子了，他們有的一年就春節回家過年，見一次面，有的甚至好幾年沒有回家過。其實他們非常渴望得到愛，完完全全的愛，而這些在家里他們得不到，所以他們就把目光投向學校，這時他們最依賴的就是在他們心目中最偉大的老師，特別是他們的班主任。所以班主任的一言一行，一舉一動，一個眼神，他們都是看得非常仔細的。這時如果班主任出爾反爾，言而無信的話，那么在他們的心目中的位置就會動搖，他們就會產生懷疑，以后班主任交代的事他們就不再配合，產生抵觸心理，這樣班主任工作就很難開展了。因此，我認為班主任應該言傳身教、以誠取誠。
　　五、運用教育心理學保持“同體”觀念
　　班主任應把自己與班級視為一體，即保持“同體”關系，共同去完成學校規定的各項指標，共同去享受學習生活中的歡樂。讓學生切實感受到班主任是他們的領頭人，能夠幫助他們解決困難，相信他們，尊重他們的合理要求，消除學生與班主任之間的心理距離，從而樂意接受班主任的觀點、態度，形成和諧、融洽的師生關系。學生是有感情和思想的，他們有自己的道德水準。在班主任工作中，我時常采取“換位”思考法，從學生角度思考處理問題的方法，多次避免了過激行為的發生，使學生在心理上能接受。學生偶爾有些過失在所難免，有的事情只要學生自己或經過班主任的暗示、點撥而有醒悟，大可不必指責學生，不如輕輕撫摩一下他的頭，拍拍他的肩來得有效。正確引導學生，能縮小彼此之間的距離，激起學生在班級榮譽感方面的共鳴。良好的班風來自群體，班上要求樹立正氣，就要進行群體研究。班主任要引導正確，確定眾望所歸的目標，集體榮譽感，集體意志在班上則能發揮應有的作用。