摘 要： 班級是學校教育教學的單元。科學有序地管理班級是教育教學管理的基礎。班級管理如何適應學校教育思想的要求，其中許多課題值得教師深刻探討。班主任應該做什么，怎樣做，為什么這樣做，做了又有什么結果，一系列問題應有科學回答和規范的解決方法。實踐證明，班級管理水平差異直接影響學生培養水平的差異。多汲取好的班級管理理論及各行各業的管理經驗，不斷提高班級管理的科學水平，十分重要。
　　班級管理，廣義來講，是學校政教部門對班級實施的管理，狹義來講，則是班主任及班干部對班級的有序管理。如何科學、有序地管理班級，主要應做好以下幾個方面：
　　1.序列化編制——知己知彼，百戰不殆
　　接手一個班級，直接面對的便是科任教師、學生及家長。班主任必須做出分析，把他們的情況登記在案，并進行歸類，針對不同特點采取相應策略，發揚優點，克服弱點。
　　2.科任教師的序列化——親其師，信其道
　　一個班級科任教師七、八個，性別有男有女，年齡有大有小，職稱有高有低，性格各有千秋。班主任必須及時與他們取得溝通，同他們商量治班大計，群策群力，初步形成班級發展的定位設想。科任教師統一戰線后，班主任便是“內閣總理”，要注意廣開言路，民主辦班，掛靠能力強的科任，激勵能力中等的科任，幫助能力弱的科任，使之有序、協調，避免沖突，避免內耗。同時班主任及時了解學生對科任教師的意見并反饋給科任教師，溝通情況，將師生間的問題及時解決，使班級工作得以良性循環。
　　3.學生的序列化——同質異構，功能懸殊
　　金剛石與炭墨同由碳原子組成，由于結構不同，功能差異很大。前者很堅硬，而后者很軟。同樣的學生，班主任組織能力不同，造就的班集體也不同。幾十名學生原本無序，進入一個班級后，班主任首先要了解學生的情況，學習上、品行上、能力上、愛好上、理想上、性格上各具什么特征，應心中有譜，并從不同角度對學生進行分類，找出存在的問題，思考對策。當每一個學生在班主任的心中都有閃光點時，班主任才算真正了解學生。把每一個同學都放在適當的崗位上，讓其發揮聰明才干，發揚主人翁精神。目前我們在班級實行團隊管理，有班主任助理，班級管理才趨有序化。班主任的最大功能就在于引導學生發揚優點、克服弱點、培養特點，逐步到達成功的彼岸。要體現學生是學習主體的規律，需要強化學生的自主意識，即在思想觀念上集中表現為自尊、自立、自決、自強的自我意識，即對自己作為從客體分化出來成為相對獨立實體的存在意識，包括符合實際的自我評價，積極的自我體驗和主動的自我調控能力（這種自主必須符合教育規律的制約，不是任意的）。具體地說，學生在學習活動中要自尊自信，自我肯定，維護獨立人格，在可能的條件下自我決斷、獨立思考，自我選擇學習內容，自己組織學習活動，自己練習，自己調控，自己評價學習效果，樹立自主意識，讓學生在班級有序化管理中成長。
　　4.家長的序列化——近朱者赤，近墨者黑
　　每一個學生背后都有一個家庭，決定學生教育環境的復雜性。一般來說，好的家庭出較優秀的子女，不好的家庭出行為規范差的子女。因此，班主任了解學生的家庭背景，并與家長取得溝通就顯得十分緊要。教師要了解每位學生家長的姓名、工作單位、文化水平、性格特點、業余愛妤等，通過家長會、家訪、電話等途徑，與家長接觸。向有經驗的家長請教，向教子無方的家庭傳播科學教育方法，糾正不良傾向，這是班主任的職責所在。班主任把家長的情況了如指掌后，可以有的放矢地影響家長，使家長的教育原則與學校保持一致，形成合力，促進子女健康成長。特別學生的業余愛好大都源于家庭的耳濡目染、潛移默化，逢這種情況，班主任更要細心栽培。當然，有的學生的惡劣習氣受到家庭的不好影響逐步形成，這時班主任要認真開導，加強審美教育，幫其脫胎換骨。
　　盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但在人格上教師與家長是完全平等的，不存在高低之分。因此，我們必須尊重家長的人格，特別尊重學習較差和學習習慣不好的學生家長的人格。對教育過程中出現的問題，我們首先要從自己身上找原因，還要客觀分析問題的癥結之所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育，與家長共同研究解決問題的方法。
　　（1）尊重家長，教育才有保障。尊重家長要主動與家長聯系，溝通感情，謀求一致，經常向家長征求意見，虛心聽取家長的批評和建議，以改進自己的工作，從而采取協調步驟，使家長成為教育不可缺少的生力軍；同時家長會覺得老師可親可信，相信老師的一言一行，從而誠心誠意地支持和配合我們的工作，維護我們的威信。
　　（2）正確評價，效果才有最佳。教師出于對學生的關心愛護，出于對學生高度負責，一定要正確評價學生，該表揚的時候及時告之家長，對學生的優點給予肯定，及時表揚，讓家長看到孩子的前途，對學生存在的不足與缺點真心指出來，并闡明自己的真實想法，讓家長理解我們的意圖與做法，與家長進行良好的心與心的溝通，達到最佳效果。
　　（3）及時溝通，才有目標實現。在我們的工作中，除了尊重家長，做好學生的思想教育工作外，還要及時利用家長會、電話聯系、雙方會面、書面反饋等時機將學校的發展情況、近期與遠期目標、班級的工作與活動的計劃、各種大型考試時間安排及時告之家長，讓他們能在第一時間了解學校、班級的安排與要求；讓家長知道班主任的想法，知道班級管理目標，這樣家長會積極與我們積極配合，有備而做，目標統一，與我們的工作形成合力。
　　（4）指導改善家教手段。對于所有家庭來說，孩子進入新階段意味著家庭生活進入新階段。家長會意識到他們要面臨人生新的挑戰，將要面臨生活中與他們息息相關的重要改變，會看到新現象，會遇到新矛盾和沖突，會感到新困惑，碰到新難題，教師可以從以下幾方面指導家長解決家庭教育中遇到的問題：①面對孩子學會贊揚。②遇到問題學會傾聽。③與孩子學會平行交流。④發生矛盾學會幽默。⑤創造家庭讀書環境。⑥給孩子寫一封信。
　　5.行為規范化——沒有規矩、不成方圓
　　一個班級很多學生，如果個別行為不規范，那么很難組織班級各方面活動。因此，制訂班級行為規范并使行為規范落到實處，是有序管理班級的先決條件。班級的紀律規范必須對學生有約束力，同時應開展各小組學習、活動等競賽，制訂必要的量化考核制度，并進行周、月、年評比，為班級有序化管理奠定基礎。
　　可見，班級管理如果忽視科任教師的整體協調、班級學生的優化組合、家庭教育的及時溝通及學生行為的規范落實，這些整體的科學有序化，那么班級就成了無本之木、無源之水，結果落花有意、流水無情。