按照現代理論——系統論的觀點，任何系統都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統的整體功能是各要素在孤立狀態下所沒有的新質。教育是一個系統系統工程，可分為學校教育、家庭教育、社會教育。教育的效果是這三個方面綜合作用的結果。三方面教育如果步調統一，相互促進，他們的合力就大，效果就好，否則效果就差。不可否認的上，在學生時期，教育是應以學校教育為主導。因為學生的絕大部分科學知識與技能、社會規范與道德價值觀都是在學校教育中得以完成的。但傳授知識、社會規范與道德價值觀也是家庭教育所具有的職能，所以二者的教育目的在根本上是一致的。正因為如此家庭教育在學生學校教育中能夠發揮自身輔助性的作用。　　
那么家庭教育應如何發揮其輔助性作用呢？　　
一、正確對待學校教育　　
首先，在對待學校教育的基本觀點上，應重視學校教育。我們在教育中也發現，學生的學習態度與家長的文化水平有一定的相關性，但并不是絕對的。其中就是有許多家長盡管文化水平低，但一直要求孩子重視學習，尤其是農村的學生更是如此。 　　
其次，在對待教育的威信上，要確立學校和教師在教育中的威信。常言道“信其師，從其道”。如果家長經常破壞學校　和　老師的威信，學生就會顯得無所適從，最后導致師生關系的難以調解。許多后進生的轉化工作難做，就是家長的這種行為造成的。　　
最后，在對待學生的態度及教育方式上，家長應對孩子有比較全面的了解，才能達到良好效果。許多學生非常努力，但成績提高不快，于是家長便斷言“孩子笨”。這種態度造成學生心理負擔，自卑以至放棄努力，給教師的教育工作帶來很大的負面影響；另一方面，就是對待成績的方式上，要么是不聞不問，要么是求全責備，這些都會對學生教育起不良的作用。現在提倡素質教育，即使學生在學習方面不是很理想，也并不是一無是處，作為家長應多與教師結合，全面了解學生的狀況，積極配合學校的教育工作，需求解決問題的方法，才能達到學生全面發展的目的。　　
二、創設良好的家庭環境　　
俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意義說明上說明了環境對人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學官之旁”，終于使孟軻在學官的影響下，成為學者。學生在校表現的好壞，與家庭教育是分不開的。“身教重于言教”，父母的一言一行，一舉一動，都對子女起著潛移默化的作用。在不同的家庭中成長的少年兒童，往往會具有不同的個性心理傾向。我們學校曾經作過調查，在校表現較好的學生，其家庭成長環境都較好，而那些存在問題的“特殊學生”，要么父母不在身邊，要么沉于賭博，要么家庭不健全……，太多都在這樣或那樣的問題。因此，為學生創設一個好的家庭環境，使學生養成各種好的行為和習慣，往往會使學校教育起到事半功倍的效果。　　
總之，家庭教育是學校教育的一個重要組成部分，無論是學校、教師還是家長都應將二者緊密結合起來，共同配合，促使學生素質得到全面的發展。