學(xué)校管理，是所有中小學(xué)校長面臨的重要課題。要想寫好這篇文章，我想主要從以下三個方面入手：
一、讀。讀什么？讀書、讀“網(wǎng)”（上網(wǎng)）、讀“腦”（對自己大腦中已有東西過一過電影）。在讀書中，汲取養(yǎng)料。
讀的書，有兩個特點：一是專業(yè)性的，可以提升專業(yè)水平；二是人文性的，可以拓寬知識視野。李希貴校長，不但讀了大量的專業(yè)書，而且還有選擇地讀了專業(yè)以外的書。
二、做。做，就是實踐的過程。即搞好學(xué)校管理，面對學(xué)校管理的新情況、新問題，動腦筋探索，想辦法解決。在做事中，積累經(jīng)驗。
做的特點，也有兩個：一是“新”字。既不能重復(fù)別人，也不能重復(fù)自己。二是“成”字。成，即有成效、有成果，把事情做好，把事情做成。上海市建平中學(xué)程紅兵，在繼承老校長馮洪恩學(xué)校管理傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，推陳出新，探索學(xué)校文化建設(shè)與管理的新模式，并已見成效。
三、寫。寫什么？寫學(xué)校管理故事、寫學(xué)校管理隨筆、寫學(xué)校管理日記。在寫作中，反思總結(jié)。
寫作，有兩個特點：一是持久性。打持久戰(zhàn)，堅持經(jīng)常化，堅持日常化。二是敘事性。在學(xué)校日常管理中，發(fā)生的一切都可以寫出來。原盤錦市實驗中學(xué)校長魏書生，三十多年堅持筆耕不停，寫出了64本日記480多萬字，已經(jīng)問世的專著38本。在敘事中，閃爍著真理的光輝，折射出智慧的彩虹。
 
讀、做、寫這三個途徑，有一個共性：那就是要“思”，要有思維的參與。
說白了，就是要思考，要思想，要動腦筋。
讀與思的關(guān)系——孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這說明讀書與思考的關(guān)系，缺一不可，相輔相成。
做與思的關(guān)系——做，更要有思維活動的進(jìn)入。和老黃牛那樣，純粹地干活兒不行。不但要低頭拉車，而且還要抬頭看路。清華大學(xué)附屬小學(xué)業(yè)務(wù)校長竇桂梅的人生三重唱：讀書，反思、工作。可見，做和思是孿生姐妹。
寫與思的關(guān)系——寫，是思維活動的成果。在管理故事中，積累管理智慧，提煉管理思想，完善管理藝術(shù)。成都市武侯實驗中學(xué)校長李鎮(zhèn)西認(rèn)為，寫作是行為與思想的調(diào)和，是創(chuàng)新性實踐活動。他還認(rèn)為，教師與教師的最大區(qū)別不在于敬業(yè)精神和教育能力，而在于堅持幾年如一日地寫作。
 
讀、做、寫這三個途徑，兩兩關(guān)系的理解：
讀與做的關(guān)系——讀是做的“前提”，做是讀的“檢驗”。
做與寫的關(guān)系——做是寫的“基礎(chǔ)”，寫是做的“升華”。
讀與寫的關(guān)系——讀是寫的“準(zhǔn)備”，寫是讀的“延伸”。
 
讀、做、寫這三個途徑，有一條清晰地線索貫穿始終：書。
在讀中汲取養(yǎng)料——讀書學(xué)習(xí)。
在做中豐富發(fā)展——兼課教書。
在寫中總結(jié)提升——反思寫書。
 
讀中“吃進(jìn)”，做中“消化”，寫中“吐絲”，以思為“性”，以書為“線”，校長就一定能做好學(xué)校管理這篇文章。