校長在學校管理中，正確處理各種關系，對學校的長遠發(fā)展、教育質量的提高，都具有十分重要的作用。
下面列舉十大關系，僅供讀者參考。
一、共性與個性的關系。
學校軟硬件達標，如星級學校達標、規(guī)范化學校達標，實質上就是學校的共性發(fā)展。這在中國普及九年義務教育階段，是切實可行的政策。對學校的發(fā)展，起到了特別重要的作用，受益的廣大中小學面貌渙然一新。
但在學校基本達標以后，學校的發(fā)展要突出特色，張揚個性。要以個性謀求生存，要以個性謀求發(fā)展。
學校像人一樣，也應該有自己的模樣，自己的性格。千人一面是不可能的，千校一面同樣是不可能的。玫瑰怎能發(fā)出芍藥的芳香。
每所學校都有自身的優(yōu)勢，都有自己的劣勢，揚長避短，突出優(yōu)勢，是校長的正確選擇。
二、過去與現(xiàn)在的關系。
學校過去的歷史積淀、文化遺產，有哪些可以繼承，有哪些可以拋棄，要根據(jù)現(xiàn)在學校的實際情況，去偽存真，去粗取精。
現(xiàn)在的情況肯定與過去不同。一切從實際出發(fā)，實事求是。這是我黨的思想路線。在學校管理中，也要遵循。繼承一定要從學校實際出發(fā)，因地制宜，因時制宜。
三、眼前與未來的關系。
學校的發(fā)展要面向未來。學校眼前的發(fā)展，是為了學校未來的發(fā)展，是著眼于學校未來的發(fā)展。
學校未來的發(fā)展，一定要以眼前的發(fā)展為基礎，以眼前的發(fā)展為鋪墊。要把學校目前發(fā)展與長遠發(fā)展有機結合起來。兩者同時兼顧。
學校可以根據(jù)眼前的情況、眼前的實際，制定未來的發(fā)展藍圖，勾畫未來的發(fā)展愿景。
有了藍圖和愿景，還要考慮到學校及其教師的承受能力，有計劃、有步驟地推進。
四、校內與校外的關系。
立足本校，立足校內，發(fā)揮本土的優(yōu)勢。同時，要關注校外的情況，面向“世界”，聆聽窗外的聲音，借鑒外校的先進經(jīng)驗。
一個“閉門鎖校”的校長，是不會把學校帶到遠方的，校長本人也不會有任何前途可言。校長要有開放的心態(tài)，寬闊的胸懷，善于學習，海納百川，學校才有出路，教師才有希望。
五、務實與務虛的關系。
務虛，是為了提高認識，統(tǒng)一思想，達成一致。
務實，是行動是措施是辦法。
務虛是務實的前奏，務實是務虛的目的。
另外，在物質上滿足教師需求的同時，也要逐步滿足教師的精神需求。要有物質獎勵，可以發(fā)獎金，但更要有對教師的肯定和鼓勵。
對教師的最大獎勵，莫過于為教師的成長鋪路搭橋。如進修、考察等。因為每位教師都有表現(xiàn)的欲望，都有成功的期盼。
六、對上與對下的關系。
對上，要認真貫徹落實各級黨委政府的有關文件精神。這里的執(zhí)行，是要結合本校實際，創(chuàng)造性的落實。“鸚鵡學舌”，搞形式主義，機械僵化，是很可怕的，也是很危險的。
對下，要敢于負責，要大膽工作。工作要有魄力。在開展工作時，要給教師以希望。
拿破侖講：一個領導者應該是希望的“經(jīng)銷商”。
七、上行與下行的關系。
校長的意志，直接轉化為學校的意志，是捷徑。這是下行。教師往往不理解，工作沒有積極性，缺乏動力。
校長的意志，拋到教師中間，拋到教代會上，讓大家討論，暢所欲言，廣泛征求意見，集思廣益，反復幾次，形成共識。在完善校長意志的同時，教師理解了，認識了。然后再轉化為學校的意志。校長的意志間接地轉化為學校的意志。這是上行。
顯然，間接比直接要好得多，上行比下行要好得多。但有些事情，還是下行有力度，行動迅速，效果立竿見影。
八、主人與仆人的關系。
鄧小平講：領導就是服務。校長是仆人，是為教師服務的。服務要找準方向，引導教師走向燦爛輝煌的明天。
教師是主人，要愛護學校，珍惜自己的家園，承擔起主人翁的使命。
九、領導與管理的關系。
領導，是校長帶領指導教師工作。說白了，就是“下水干”。管理，是校長督促說服教師工作。說白了，就是“不下水”。
戰(zhàn)爭題材的電影，人民解放軍的指揮員說：同志們，跟我上！這就是領導。國民黨軍隊指揮員說：弟兄們，給我上！這就是管理。
作為校長，要多做領導者，少做管理者。但沒有管理是不行的，尤其是在目前教師隊伍狀態(tài)下。
十、剛性與柔性的關系。
學校管理中，沒有剛性的制度是不行的。建立健全各項規(guī)章制度，是十分必要的。
柔性的管理，是以人為本的重要體現(xiàn)。作為校長，要使無情的制度變得有情；要使制度的執(zhí)行由無情變得更為有情。
剛柔相濟，相互彌補，缺一不可，相得益彰。