“民主”一詞的東西方不同解釋——
西方解釋：
民主一詞源于希臘字"demos"，意為人民。其定義為：在一定的階級范圍內，按照平等和少數服從多數原則來共同管理國家事務的國家制度。
中文解釋：
一種社會狀態,其特點是:人民有參與國事或對國事有自由發表意見的權利。
民之主宰者。
《書?多方》：“天惟時求民主，乃大降顯休命于成湯 。”《左傳?文公十七年》：“ 齊君之語偷。 臧文仲有言曰：‘民主偷必死。’”《文選?班固＜典引＞》：“肇命民主，五德初始。” 蔡邕 注：“民主，天子也。”《資治通鑒?晉惠帝太安二年》：“ 昌遂據江夏 ，造妖言云：‘當有圣人出為民主。’”
但我個人認為：民主不但是國體或政體，是可操作的模式或方式，而且是更是一種思想、一種觀念，更是精神領域的寶貴財富。
“民主”作為一種理念：則包括兩點含義——參與管理（在行動上）；發表意見（在思想上）。
據我所知，魏書生是第一個將“民主”理念引進學校管理領域的——
魏書生老師所提倡的民主，是指群眾（指教師）才是真正的主人。
1、服務意識。
就學校而言，教師才是主人。校長應該全心全意為全校師生員工服務。當校長的，樹立給大家服務的思想。
鄧小平講，管理就是服務。
魏書生認為，只有有權人給權力小或沒有權力的人服務，才是真民主，否則，你的民主就不純。
服務就是找準自己的位置，既不缺位，也不越位。高高興興做自己能做的事，盡自己能盡的責任。他強調“把自己說了算的事情做好，不要總去議論那些自己說了不算的”。
魏書生多次在領導班子會和教職工會上反復強調：“多工作，少得利，勤服務，無親疏.”
2、思想民主。（領導是仆人，教師是主人）。魏書生老師認為，一個單位、一個集體，不應該完全是一把手說了算，而應該是大家說了算。校長必須找準自己的位置，明確自己的身份，自己并不是主人，而是仆人，自己所做的一切都是為全校師生員工服務的。學校被管理者，在接受管理者服務的同時，必須認識到自己是主人，應該行使主人的權利，盡主人的職責，想主人所想，干主人所干，為學校發展盡心盡力。
3、決策民主。（協商、討論）.魏書生老師的學校管理采取民主決策的方式。
學校管理中的決策過程，要多商量。
魏書生認為：校長是為別人服務的，是給老師，給學生當助手的，這就決定了他的決策過程，要建立在協商基礎上。
魏書生總是說自己是半路出家，不會教書，但他卻是一個教書挺省事、管理挺省勁、事業挺成功的人。重要的“法寶”——“商量”。做為一種方法，但它的實質，的確是民主的最好體現。
4、監督反饋民主。魏書生老師的各項管理都采取民主監督的方式。
《盤錦市實驗中學教師量化考核方案》的制訂與修改。在學校管理中，體現了民主監督與反饋。
5、互助的人際關系。
民主就是建立互助的校長和老師的關系。
如何建立一種人與人互助的關系（人字的結構，有長有短，相互支撐）。魏書生提倡，領導走到哪里都是想給別人幫點什么忙，不算計人。
魏書生講：多互助，少互斗。
6、魏書生所說的民主：
如果用一句通俗的話說民主的話，可不可以這樣說：
在一定范圍內（當局長就是本地區，當校長就是本校，當班主任就是本班），大家的事大家說了算。辦法就是通過協商和討論的辦法，把大家說了算的事情，通過一定程序，用條文的形式固定下來。以保證大家說了算的事真正讓大家說了算。內容體現了民主，形式表現為法制。
 
民主理念，在學校管理中的應用，主要體現在以下十大方面：
   1、充滿愛心的學校管理
   愛，是教育的底色；同樣是學校管理的底色。
   校長要關心教師生活的溫飽、工作的狀態。教師生病，校長要慰問；教師遇到困難，校長要幫助解決；教師工作不順心，校長要排解等。
   2、尊重個性的學校管理
   每位教師都各有所長，校長善于利用每位教師的優勢。
   校長要把教師看成活生生的人，具有鮮明的個性特征。而不是會工作的工具，不能要求千篇一律、統一規格、統一模式。
   人是千姿百態的。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。人也是如此。
   組織能力強的教師與業務能力強的教師，優勢互補，取長補短，共同進步。
   3、追求自由的學校管理
   教師由工作的權利，也有休息的權利，也有娛樂的權利。校長在管理中，要勞逸結合，要張弛有度。
校長可以安排一些娛樂活動，如球賽、長跑等。給教師以自由空間，讓教師自由呼吸。
提倡主流文化的同時，允許多元文化的并存。百花齊放，百家爭鳴。形成學術自由的氛圍。
   4、體現平等的學校管理
   校長是職業，而不是職務。校長與教師只是分工的不同，地位是平等的，沒有高低貴賤之分。校長應該走下主席臺同老師坐在一條凳子上溝通。
   校長要放下架子，走到教師中間，傾聽教師的聲音。
   5、關注法制的學校管理
   丘吉爾說過：民主，是規則中的行為。
   學校要建立健全各項規章制度。沒有規矩不成方圓。制度要由無情變有情，變剛性為柔性。無論是制度本身還是制度執行，都要有人情味。而且還要與時俱進，因地制宜。
  6、提倡寬容的學校管理
  寬容，是美德。校長要寬容、原諒有過錯的教師。人是不能不犯錯誤的。知錯就改就是好同志。
   專制的時代一去不復返。寬容、民主，是時代進步的最強音，是未來社會的主旋律。
   7、講究妥協的學校管理
   合作，就意味著妥協。下屬或老師說的對，校長就不要堅持了。妥協，是對真理的尊重，并不丟人。剛愎自用，是要不得的。
8、激發創新的學校管理
管理充滿樂趣，不至于倦怠，辦法就有兩個：一是在管理中，校長既不重復自己也不重復別人；二是深入到教師中間，校長不能忘記自己曾經是教師，或者說校長不能忘記自己現在就是教師。
創新，就是發展。社會發展、經濟騰飛、政治進步，這是歷史前進的車輪。學校也是如此，學校管理也是如此。
相對薄弱的學校，要以創新擺脫落后。要不等不靠，眼睛向內，不發牢騷，想自己能做到的事。發揮自身優勢，尋找特色，擺脫薄弱。
名校，更要創新，更要發展。停步就等于落后。謀求發展的新空間。中國有名校倒閉的先例，希望引起校長的高度重視。
9、協商決策的學校管理
遇事要多商量。在廣泛征求意見的基礎上，在充分醞釀協商的基礎上，決策正確性往往很高。一個人犯錯誤的概率往往高于一個團隊犯錯誤得概率。
教師在發表看法的同時，提高了認識，統一了思想。落實決策時，教師有行動的自覺性、執行的主動性。
10、教師參與的學校管理
教師是學校的主人。讓教師參與學校管理，發揮教師的創造性，強化教師的主人翁意識。
教代會，值周等形式，都是十分可取的。