針對傳統學校管理模式的局限性，“走向文化的管理”已成為“21世紀的必然選擇”。
學校文化管理是繼經驗管理、科學管理模式之后出現的一種新的管理模式。它不是對傳統管理模式的簡單否定和取代，而是對傳統學校管理模式的整合和超越。
學校文化管理的中心，就是以人為中心的管理，強調以人為本，堅持把人作為學校管理和一切工作的中心，把關心人、滿足人、發展人、完善人作為學校管理的主要目的。
那么，學校文化管理的核心是什么？簡單地說，就是發展人。這里指教師（教育者）與學生（受教育者）的共同發展。教師與學生，是學校的兩大主要群體。
在學校管理領域，踐行科學發展觀的最明顯最集中的體現，就是實行文化管理，突出以人為本的核心理念，把人放在學校管理諸要素的首位。兩者共同的元素，都閃爍以人為本的光輝。所謂以人為本，就是以人的發展為根本。
我認為：學校最適合文化管理，因為我們的教育對象是人，是促進自然人向社會人的轉化。并不是企業生產的標準件。
教師的發展，同學生的發展相比，是首要的、是關鍵的。因為只有教師的發展，才能更好地促進學生的發展。因此，我們首先要關注教師的發展。
怎樣促進教師的發展呢？
1、在學習中體會——“讀書”。
讀書。教師是最應該讀書的人群。讀書是同大師對話，同文本交流。多讀書，讀好書。這樣可以凈化心靈、增長見識、發展能力。
古人云：讀萬卷書，行萬里路。
教師都很忙，在學校有一堆業務，備課、上課、批改等，在家也有一堆事情，家務需要做，孩子需要輔導。但是，一定要擠時間讀書。一學期精讀一本好書就行。和孩子一起學習，營造書香氛圍。你在廳里打麻將看電視，孩子在書房里還能安心學嗎？
上網。網絡世界更是五彩繽紛。但我們如何利用這個重要資源，是值得我們深思的。電腦已經普及了，查閱資料、搜集信息那可就太好了。利用網絡讀書也是可以。
2、在工作中反思——“教書”。
“在做中學”，這是美國著名教育家、哲學家杜威（1859—1952）的觀點，同時也是我國著名人民教育家陶行知的一貫主張。
素質教育還特意強調指出：培養學生的創新能力和動手操作能力。盡管是針對學生學習的觀點，但是遷移到教師自身發展也是完全適用的。
我們已經做上教師職業，一邊工作，一邊學習。在工作中學習，在工作中反思，在工作中總結，仍然是一種好的方法。
立足課堂，立足學科。課堂就是戰場，學科就是陣地。在戰爭中學會打仗。
3、在寫作中感悟——“寫書”。
寫作是創新性實踐。寫是對做的反思；也是對讀的反思。
寫啥：寫體會、故事、隨筆、日記、計劃、總結、書信、論文等。
咋寫：心靈泉水的自然流淌。心里怎樣想就怎樣寫，我手寫我心，我口說我心。寫自己的見解、寫自己的認識。
這三條途徑是一個整體：讀書——教書——寫書。以“書”為線索貫穿起來的。教師的一生，注定要以書為伴。教師人生這本書，是從讀、教、寫這三個方面展開的。
師生的發展，尤其教師的優先發展，是學校文化管理的核心。