摘 要：當今，班主任管理班級的難度越來越大，但在管理中巧用兵法，會提高管理效率。具體表現為：“人和”是班級管理的前提條件，“攻心”是班級管理的指導思想，“計策”是班級管理的有效策略。
　　當今的中學生，思想越來越復雜，班主任管理班級的難度也越來越大了。班主任與學生打交道就好像在進行一場場短兵相接的戰爭，戰爭就要講究兵法之道，班主任在同學生打交道的戰爭中，同樣要講究兵法之道。
　　一、“人和”是班級管理的前提條件
　　1.人和的班主任要有很高的威信。威信并非憑空產生，是要靠自己樹立起來的。獲得學生的崇拜，可以樹立自己的威信。班主任受學生崇拜的原因很多，比如說教師長得很好，往往會受到學生的歡迎，年齡越低的學生越是容易被教師的外表吸引;到了高年級，教師的學識相對就顯得更重要一些。因此，班主任要不斷修練內功，靠實力取得學生的崇拜，從而樹立起自己的威信。
　　良好的身教是樹立威信的好辦法。班主任平時教育學生的話語一定很多，但是假如要求學生做到的自己卻做不到，那么事情就很麻煩。因此以身作則對班主任顯得太重要了，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。
　　公正是樹立威信的重要途徑。公正是學生們所看重的教師的重要品質，他們認為，在教師眼中所有學生都應該是平等的，教師對他們要一視同仁，不可以對成績好的學生心存袒護而對成績差的學生抱有偏見，否則，處于青春期的他們很容易會憤憤不平、心存怨言。
　　2.人和的班主任是有親和力的。親和力并非來自天生，而是依靠后天習得的。外在的親和力主要表現在以下幾方面：和學生說話的語氣要柔和，不能太過生硬或者語速過快;要有耐心傾聽學生講話的習慣，不要隨意打斷他們的談話;臉上要常有笑容，這種笑容是自然的，是發自內心的。
　　內在的親和主要表現在教師的包容心上。學生犯了錯，教師的批評要站在學生的立場上，設身處地為學生著想，要以一種善意的態度去幫助他們，而不應該惡狠狠地去責罵;學生表現不佳，或進步不明顯，教師依然要一如既往地鼓勵他們，不應該很不耐煩地進行批評。
　　對學生的尊重可以使學生感受到教師的親和力。對學生的尊重體現在師生平等上，這種平等是人格上的平等，它不僅僅是在口頭上說說而已，而是要付諸行動的。這樣，時間長了，學生就會感到得到了老師的尊重，對老師就會產生濃濃的信任感。
　　善于和學生進行情感交流是有親和力教師的重要法寶。在班級管理中，班主任與學生的情感交流是非常重要的，學生是活生生的人，他們有人性的弱點，他們虛榮、自尊，愛聽好話，不愛聽批評，他們希望得到他人的尊重或關愛。
　　二、“攻心”是班級管理的指導思想
　　青少年學生逆反心理相當嚴重，教師若采用強攻的辦法，學生即使最后就范了，心里也不一定服氣，長此會造成學生的心靈扭曲。同時，教師也會有損傷，教師發火，怒火傷身，急火攻心，如果學生再有反抗，急切之下，難免會怒從心頭起。因此，學生工作，只可智取，不能硬攻。
　　利用講故事的方法可以對學生攻心。我認為在管理學生上，凡是鼓勵辦不到的事情，批評責罵往往更做不到，而有些哲理性故事，其中所蘊含的深刻含義是具有說服力的。
　　善于抓住生活中的點滴小事，就事論理，也可以對學生攻心。當學生有突出表現、受到表揚時，趁機向全體學生講清楚這樣做的好處，使他們明白做人要積極上進;當學生做了錯事時，同樣給他們講清楚這樣做的壞處，使他們明白做人要腳踏實地。
　　三、“計策”是班級管理的有效策略
　　1.“知己知彼，百戰不殆”。了解學生是教師做好教育工作的前提，也是建立良好師生關系的開始。只有充分了解學生，并在此基礎上研究出因材施教的恰當方法，才有可能培養出高素質的學生。全面了解學生是教育藝術的基本功。對學生的了解，除一般的和靜態觀念上的了解外，還應該做一些較深層次和動態觀念上的了解;不僅要了解學生的家庭情況、校內外的表現、心理特征，還要了解學生的身心變化。
　　2.“兵貴神速”。在班級管理中，我認為需要“二快”：“一快”，快速形成良好的班風。良好的學習環境是學生全面發展的土壤，他們能從中吸收各種營養，從而茁壯成長。班風的形成與班級領導班子息息相關，對新的班集體而言，要迅速發現骨干并培養骨干，利用人人都需要被認可的心理，通過為班級建設獻計獻策等活動，先把一部分品學兼優的同學推到前臺，接著倡導新班委“在其位，謀其政”，利用班會，讓他們上臺總結，表揚優秀同學。在這個活動中，既鍛煉了新班委，增強了他們的責任感，又擴大了支持他們的隊伍，使全班同學緊密團結在以班長為核心的班干部的周圍。“二快”，快速讓學生走上規范，養成好習慣。現在的孩子多數是獨生子女，在父母的百般呵護、嬌生慣養下養成了很多毛病，如以自我為中心、自私自利、缺乏約束等，吃不得苦，受不得累，學習自覺性不強。接一個新班，必須快速讓學生融入到班級管理中，組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，讓他們遵規守矩，養成良好的行為習慣。
　　3.“嚴防逃兵”。戰場上，一兩個逃兵很可能使軍心渙散。在班級管理中，也要做好后進生的工作。對后進生的管理歷來是教育教學中非常值得關注的方面。管理不當，會使他們自暴自棄、喪失信心;管理得好，會使他們擺脫困境，進入柳暗花明的境界。
　　4.“欲擒故縱”。“欲擒故縱”是三十六計之一，在這里，擒是目的，縱是手段，這一點對我頗有啟發。在處理班級事務時，對個別同學的違紀行為，可暫且置之不理，故意放“縱”，讓學生在惴惴不安中等待，最后自己主動坦白、承認錯誤，達到“擒”的目的。這種方法，有利于保護學生的自尊心，樹立教師寬容大度、熱愛學生的良好形象。
　　5.適時犒勞“三軍將士”。三軍將士稍有小功，統帥便要殺豬宰羊，犒勞三軍，增強士氣，提高戰斗力。在班級管理中，此法同樣有效。學生獲得榮譽、取得進步時，適時給予鼓勵，會增強他們的積極性，提高他們的參與意識，形成正確的輿論導向，從而使全班同學熱情高漲。
　　總之，班主任工作千頭萬緒，管理方法也因人而異，但適當借用兵法，會提高班級管理效率，達到事半功倍的效果。