摘 要：個別談話法是班主任教育學生最常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一。這種師生面對面的心理接觸，既包括雙方的思想交鋒，亦包括雙方的感情撞擊。一次成功的談話也許能影響學生的一生，一次失敗的談話，事倍而功半，弄不好會適得其反。所以，班主任要用愛心去溫暖，用真情去感動，用平等去交流，打開學生的心扉，使我們的談話教育錦上添花。
　　人們常常對教師冠以“人類靈魂的工程師”之美譽，“為人師表，教書育人”更體現了教師這一職業的神圣，作為教師兼班主任的我，倍感任重而道遠。與學生的相處交流中，真是有喜有憂，有笑有淚。班主任的工作是龐雜而細致的，個別談話是教育學生最常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一。
　　一、觸碰學生心靈，把握情感變化
　　個別談話是師生面對面的心理接觸，既包括雙方的思想交鋒，亦包括雙方的感情撞擊。一次成功的談話也許能影響學生的一生，一次失敗的談話，事倍而功半，弄不好會適得其反。
　　1.學生同教師個別談話時，會猜測教師找自己談話的原因。批評、表揚、還是另有原因？所以談話之初，他們一般都很注意教師的表情、語氣，揣測教師的用意。此刻談話時教師必須要調整好自己的神情、言辭，注意談話氣氛的平和。
　　2.學生犯了錯誤后，一聽教師找他個別談話，會很自然地產生“防御定勢”，存有戒心，往往想好防御對策。因此，教師一開始就明確談話的內容和目的，以消除學生的疑惑和防御心理。單刀直入，不要給學生太多狡辯的機會，啟發他們先從自身找原因，再指責別人的不對。
　　3.學生偶犯錯誤或所犯錯誤較大時，有一種恐懼心理，表現出情緒緊張，坐立不安。教師要精心創設談話氣氛，態度要和藹，說話要有分寸，不要把問題說得過分嚴重，以消除學生的恐懼心理。因為他們過于惶恐，會有礙問題的解決。如果教師言語過激，還可能使學生一言不發，用沉默來反抗，這樣更不利于事情的解決。
　　4.適時冷卻，保護學生自尊心。不管發生什么情況，即使是學生的錯誤在情理上難以原諒，班主任也不要沖動，非但不能“趁熱打鐵”，有時還需“適當冷卻”。學生犯錯誤的原因是多方面的，有故意的，也有無意的。應多給學生留點自我改正的時間，冷一冷再跟學生交談，畢竟學生還是有自尊心和一定是非觀念的，冷處理既保護了他們的自尊心，又減少了談話的阻力。
　　二、選擇良好環境，創設平和氛圍
　　個別談話對環境的選擇也很重要，同樣的談話，環境不同，產生的效果就大不相同，而談話環境的選擇，要根據談話的內容和談話對象的個性差異。有的談話適合在辦公室或教室等公共場合，對犯錯誤的學生具有威懾力，從而促進其改正錯誤;而對那些頑皮的學生應在安靜的地方與其聊天，效果會好得多。
　　三、展現真實自我，加強談話效果
　　為了加強談話的效果，平常的一些細小工作也很有必要。一方面親密接觸多一點兒，平時，學生的業余生活、課外活動、衛生打掃我都樂于參加，有必要把自己最真實最自然的情感流露在學生面前。我也經常為自已的某個錯誤，在學生面前真誠地說聲“對不起”……正所謂，“親其師而信其道”，在和學生的親密接觸中不知不覺拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍，為其它班內工作的開展奠定了良好的基礎。專家們都說，班主任做得越久，“教師本位”心理就越來越嚴重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即盡可能地蹲下來，設身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來看待問題。在工作中，班主任要學會努力蹲下來，認真考慮事情發生的來龍去脈、前因后果;努力蹲下來，更多地去傾聽、去理解、去發現，不是用自己的主觀武斷，而是用孩子們的眼光與內心去解決問題……再則，發展的眼光多一點點，工作的眼睛大一點點，去尋找孩子的優勢和長處，公開表揚、私下批評，勤鼓勵、重贊賞，努力幫助孩子樹立信心，改進不足，做一個積極樂觀、活潑向上的好學生。
　　四、談話富有成效，觸動學生心靈
　　為了使個別談話富有成效，對學生真正起到啟迪理智和觸動心靈的作用，談話時還要注意以下幾點：
　　1.要出于愛心，而不是厭惡學生。因為學生是很敏感的，他們不會與一位厭惡自己的教師真心交談。
　　2.要有平等、誠懇的態度，對任何學生都不能擺出一副盛氣凌人、教訓人的架子。班主任說話要親切和氣，允許學生有不同看法。常言道：“天時不如在利，地利不如人和”。教師要在談話方式上下一番功夫，使學生在輕松和諧的氛圍中打開心靈的窗戶，同教師坦誠交流。
　　3.要有真情，只有用真情才能感動學生。如果教師的態度冷冰冰的，是不會產生好效果的。蘇霍姆林斯基說過：“好果學生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴教師，不愿意與教師開誠相見，那么談論任何教育都是不可能的。”
　　談話中教師要善于觀察學生的心理活動，要善于從學生的眼睛里看出其內心世界的細微活動，引導學生向教師透露內心的秘密。對學生的秘密，必須保密，如果泄了密，學生就會向教師關上心靈的大門，失去教育他們的機會，而且也會使教師威信掃地。