摘 要：近幾年來，隨著國高中教育的不斷普及，學生整體素質有所下降，諸如不打架、早戀、上網等不和諧的現象時有發生，給班級管理帶來了極大的壓力，面對良莠不齊的班集體應該如何加強班級管理，建立良好的班風學風需要我們班主任去認真探討。本文結合自己多年的高中班級管理實踐，就如何創建和諧的班集體做了闡述。
　　關鍵詞：高中生；創建；和諧班級

　　著名的教育家霍林姆斯基曾指出：一個團結向上，和諧融洽的班級，對學生的學習、生活乃至身心健康都有重要影響。由此可以看出，一個和諧的班級環境對學生的健康成長有著多么重要的影響。一個班集體能否和諧健康，不僅對班風學風有著重要的影響，而且影響著師生關系，同學關系的交往效果，甚至關乎學生的健康成長。因此，作為班集體的組織者、管理者、教育者——班主任，應努力在班中創設和諧的各種關系，使老師與老師之間、老師和同學之間、同學和同學之間建立起相互尊重、團結協作、和諧協調的各種關系。那么如何才能創建和諧班級呢？下面談談我的一些做法。
　　一、創建理想的學習環境，讓學生有家的溫馨
　　心理學研究表明：一個人的行為是個體與環境各種力量相互作用的結果。班級，是學校教育的組成部分，是學生進行學習生活的基本單位；也是學生健康成長的搖籃。很多學生在升入高中之前，就對新的學習環境充滿了憧憬，再加上很多學生遠離父母，開始獨立的生活，因此，作為一班之"主"的班主任，能否以科學有效的方法培養一個具有溫馨氣氛，良好學風和班風的班集體，讓學生有家的溫馨，具有非常重要的教育意義。
　　例如，每當我接受一個新的班集體的時候，我的首要任務都是注重學習環境的布置。例如，我在學生中間創導栽種綠化，美化環境。改變了學生一貫只與堆積如山的書為伴的枯燥乏味，使教室內充滿綠意，充滿生氣，讓人舒心怡神。同時，我要求大家對教室要把它當做自己的家來看待，保證教室內保持整潔衛生，窗明幾凈，器物不得亂放，墻壁不得涂畫。學生的課本、作業要放置有序。除本節課必需的書籍、文具之外，桌面上應盡量不放其他的書籍、簿本等，以免文具縱橫，“書山”迭現，誘發學生生活隨意、章法雜亂的不良習慣。根據色彩的心理效應，出一期展望未來的學習園地。用紅紙配學生的彩照與格言在教室的一側墻上。使學生視物時感覺舒適，以緩解疲勞。另外，我號召學生廣泛閱讀寫名家名言來鼓勵自己攻克學習堡壘，爭取學有所得。叫書法好的同學寫了“世上無難事，只怕有心人“。我就用這句名言鼓勵學生攻克學習難題。
　　二、創造健康的人際環境，讓學生有情的寄托
　　首先，要創建和諧的師生關系。“親其師，信其道”，教師良好的德才學識和情感人格，對中學生的心靈來說，是最直接最有益的雨露和陽光。為此，我經常采取民主、平等的方式教育學生，做到“曉之以理，動之以情，導之以行”，公正、公平地對待每一個學生，尤其是后進生。例如，我班有個學生患有口吃，有輕微的學習障礙，每次朗讀，他都落在最后，聽著他結結巴巴的話語，許多學生都哄堂大笑，但我卻神色莊重地走到他面前，認真地傾聽，他看到我聽得那么仔細，聲音更響亮了，讀完后，我在全班表揚他認真朗讀，不怕別人嘲笑，希望全體學生都要學會尊重別人。由于我尊重理解學生，把他們看成一個個有獨立意識的人，一個個未來的科學家、作家、醫生……所以，學生都感受到教師的期望，學得更主動了。
　　其次，要創建互助團結的生生關系。一個和諧的班集體，除了融洽的師生關系外，還要有一個互尊互助、團結友愛的同學關系，這是班級氣氛和諧、班集體有凝聚力的關鍵所在。為此，在開學初期我就把“珍惜緣份，重視友情，與人為本，淡化矛盾”的主題班會。同時深入學生之中了解學生的學習狀況，把握學生的思想動態，及時解決學習生活中有關問題，使同學關系處于溫馨和諧的狀態。在同學遇到困難時，班主任要適時組織同學給予幫助，讓學生感受到班集體的溫暖。 例如20 13年下期，我班的一個學生的父親、哥哥在一次車禍中不幸受重傷，給本來經濟比較困難的家庭增加了幾萬元的債務，她含淚對我說：“老師，我無法把書念下去了。”這時，我一邊安慰她，一邊召開班團干部會議，建議以團支部的名義發動全班同學捐款，奉獻自己的一份愛心，同學們都伸出了援助之手，有的同學還動員自己的父母兄長或自己要好的同學捐款，共捐款三千多元，幫助胡運芳同學渡過了難關，使她不致輟學。這件助人為樂的事，我看在眼里，感動在心里。
　　三、營造積極向上的學習氛圍，讓學生有學的勁頭
　　學生的主要任務是學習，學生選擇讀高中的目的就是通過自己的努力來考取理想的大學，所以和諧班級的建立離不開良好學習氛圍的營造。一個班學習成績的好壞離不開積極向上的學習氛圍，雖然學生學習的個成績的優劣，除了個人主觀努力，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。
　　因此，作為班級的領導者和組織者能夠通過科學的手段營造積極向上的學習氛圍，學生就會明確學習目的，端正學習態度，使班內形成濃厚學習空氣，創造—個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵，如同我國北宋時期的教育家胡璦所采用的“以類群居”即按專業興趣同宿，以便“相與講習”，互幫互學。為了搞好學習上的合作，根據自愿結合的原則，我在班級管理過程中引導學生成立課余 “學習互助小組”，相互質疑問難，答疑解惑，共同探討。或在優生和后進生之間開展“—幫一，一對紅”活動，發揮優生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的轉化。在班會課上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。
　　總之，和諧班級的建立，對學生的身心產生極大的影響效應。在和諧的教育氛圍中學生提高了能力素質，在和諧的人際關系中增強了思想道德素質。創建和諧班級，服務和諧社會是時代的要求、歷史的召喚，教育工作者責無旁貸，讓我們與社會共同努力，創造和諧幸福的明天。