醫(yī)學(xué)上講究深入細(xì)致的問診，因?yàn)閱栐\不但可以摸清病情，而且可為論斷或進(jìn)一步檢查提供線索。任何時(shí)候問診都是醫(yī)生必須熟練掌握的基本功，可以說任何先進(jìn)儀器和設(shè)備都不能替代問診的重要作用。
在教師的專業(yè)發(fā)展中，一個(gè)最有力的措施就是自我反思。這個(gè)自我反思以筆者之愚見就是教師在對(duì)自己的工作進(jìn)行“問診”。作為給教師服務(wù)的校長，在每次的大會(huì)小會(huì)上要求教師常反思，苦練基本功，追求高境界的素養(yǎng)時(shí)，你是否更應(yīng)做教師的表率，先學(xué)會(huì)自我反思？或是率先達(dá)到這樣的境界和水平？你是否也在給自己的工作進(jìn)行著內(nèi)修外斂的“問診”？
校長，你首先“問診”一下，先進(jìn)的教育理念你接受了多少？
當(dāng)校長們?cè)谂_(tái)上要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念的時(shí)候，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的你又學(xué)習(xí)了多少？了解了多少？在這個(gè)日新月異的時(shí)代，相信你們對(duì)教師學(xué)習(xí)要求的出發(fā)點(diǎn)是正確的。教育要適應(yīng)未來社會(huì)的要求，教師不學(xué)習(xí)怎么能跟上時(shí)代的發(fā)展和適應(yīng)自己的工作呢？
作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，忙于事務(wù)性工作，缺少研究，恐怕用來提升自己素養(yǎng)的學(xué)習(xí)的時(shí)間同樣是少之又少吧？不要忘記了，在教學(xué)改革過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師同處一條起跑線上，同樣不能忽視學(xué)習(xí)。要承擔(dān)起學(xué)校教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)重任，管理者必須接受挑戰(zhàn)，只有校長首先開始扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)，才能積極投身于教改實(shí)踐，與教師同學(xué)習(xí)，同研究，同轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)角色意識(shí)與管理行為的轉(zhuǎn)變。
校長，接著“問診”一下，你給了教師不打招呼進(jìn)課堂聽課機(jī)會(huì)了嗎？
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，深入課堂聽課、評(píng)課，把聽課評(píng)課看作是把握學(xué)校教學(xué)脈搏的重要途徑，這些舉措應(yīng)該說教師是完全擁護(hù)和歡迎的。
但是從教學(xué)全過程著眼，一個(gè)連課都不上的校長，當(dāng)你每次不打招呼進(jìn)教師課堂聽課的時(shí)候，對(duì)教師的教育教學(xué)開始指點(diǎn)江山的時(shí)候，我希望你能給教師也創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓教師也有同樣的權(quán)利。相信這樣的機(jī)會(huì)能給研究教學(xué)管理規(guī)律，總結(jié)交流深化教學(xué)改革，解決影響提高教學(xué)質(zhì)量的各種問題，參與評(píng)課研討，與教師交換意見，更直接有效地指導(dǎo)教學(xué)工作起到促進(jìn)作用。
校長，再“問診”一下，管理上“以人為本”是否是句口號(hào)？
身為教育管理者的校長，在管理和評(píng)價(jià)教育教學(xué)行為的時(shí)候,更應(yīng)牢固樹立全面和諧發(fā)展的教育觀，保持敏銳的頭腦，建立公平競爭機(jī)制，明辨是非，把握辦學(xué)方向，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，發(fā)揮好指揮官的作用。
然而有一些校長，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，為了“為官一任”政績，在教育管理的過程中，不遵循教育教學(xué)規(guī)律，有意把相同學(xué)科的教師編排進(jìn)“名次場”，讓他們之間為爭教學(xué)名次而展開激烈、畸形的競爭。各任課教師為了個(gè)人的單科成績發(fā)生時(shí)間上的競爭。有的教師由于搶不著自習(xí)課，就干脆印卷子，發(fā)卷子，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。于是各科作業(yè)堆積如山。學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。學(xué)習(xí)差的學(xué)生自然不用說，就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生如果不抄都做不完。我們經(jīng)常會(huì)聽到老師們這樣的埋怨：現(xiàn)在的學(xué)生自己不會(huì)學(xué)習(xí)，自習(xí)課沒有老師看著，沒有作業(yè)，學(xué)生不知道做什么。殊不知這樣的學(xué)生恰恰是我們這些教師一手栽培出來的。這種嚴(yán)重背離教育規(guī)律的做法,必然會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長造成巨大的不良影響。
人的全面和諧發(fā)展,離不開社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系的和諧。在教育教學(xué)過程中，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間都應(yīng)該是立足于科學(xué)發(fā)展觀基礎(chǔ)上的和諧互動(dòng)。作為一線教師，應(yīng)向課堂要質(zhì)量，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生；作為校長，應(yīng)營造民主和諧的氛圍，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，凝聚人心，群策群力，共同推進(jìn)學(xué)校整體水平的提升，促進(jìn)學(xué)生各方面均衡、全面地發(fā)展。而對(duì)一切有違教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的畸形競爭行為，都應(yīng)采取嚴(yán)格的措施加以禁止，更不用說大張旗鼓地宣揚(yáng)、倡導(dǎo)了!
還有每年的評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)，你是否真正做到了合理公平？一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)如果不能慧眼識(shí)才，公平、公正地用好激勵(lì)教師奮發(fā)向上的這一機(jī)制，你還能拿什么來凝聚人心？高喊“以人為本”？
寫到這里，筆者不由得想起古人三省其身來，省一是言行，省二是作為，省三是修養(yǎng)。今天，我們校長的三省吾身又該是什么呢？則應(yīng)自省的是追求，是內(nèi)功，是學(xué)校的發(fā)展！
校長，請(qǐng)靜下心來多給自己問問診吧！相信這樣的“問診”會(huì)為教師、學(xué)生，乃至我們的學(xué)校發(fā)展帶來無限美好的前景！
