學校管理實際上是由兩個方面組成的：一個是“管”，一個是“理”。“管”有可能是一種人治的力量，也有可能是一種制度的約束；而“理”則是一種育的氛圍，說到底是一種文化的力量。

校長從姓“管”到姓“理”

現實中并不缺乏強調“管”的校長，缺乏的恰恰是關注“理”的校長，“管”性校長看到的往往是人治或制度的作用，而忽視了“理”本身所具備的育的氛圍力量，忽視了學校文化在培養教職員工乃至學生中應起到的作用。教育改革對校長提出了新的角色要求，它迫切需要校長的角色由“管”性校長向“理”性校長轉變，而實現這一角色轉變的關鍵在于：成為一個倫理型校長，它意味著校長必須善于運用符合倫理精神和道德原則的方式來管理學校。

　　理念

　　校長的管理理念在很大程度上不僅決定著學校管理的方式，而且決定著一所學校的發展方向，決定著它有可能對身處其中的每一個人，包括教職員工乃至學生的行為方式。對一個倫理型校長而言，需要具備相應的倫理管理理念。

　　教師的發展先于學生的發展理念

　　教育界有句名言，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，它體現了教育的博愛之情。然而，要真正兌現這句名言，需要全體教師付出愛心、細心、耐心和全部的智慧。教育界還有一個精辟的比喻，“教師要像紅燭那樣，燃燒了自己，照亮了別人”，它體現了教師工作的性質是奉獻。教師拿什么去奉獻？這是校長在學校管理實踐中經常思考的問題。于是乎，教師專業發展熱浪滾滾，這給予教師強大的支撐。但從倫理管理的角度出發，“教師的發展先于學生的發展”的理念不能停留在為了學生上，而應將教職工看作主人，尊重其主體人格，承認其主體價值。教師的主體性、教師的生命成長、生命價值同樣不能忽視。所以，校長不僅要讓教師意識到其職業價值，學生的發展基于教師內心生發的、與其職業相關的自我發展需要，學生的發展是教師職業價值的體現，而且要從對教師生命價值的人文關懷出發，盡可能為教師的發展創造條件，讓教師在教學和教育活動中贏得自我表現和自我發展的機會，滿足教師正當合理的發展需要。只有當教師真切地感受到校長在乎他們的發展、關心他們的發展、支持他們的發展，才能激勵他們對教育真理不懈追求，鞭策他們自我完善、自我實現。

　　公正、效率、效益的理念

　　管理就是要出效率，但學校管理與其他行業的管理工作有很大的區別。教育是精雕細刻的活兒，教育的產品是學生---一個個活生生的人，教育產品出了次品是無法報廢的。況且對教育產品---學生全面質量的真正驗收在于社會，而學校管理的社會效益相對滯后。在未知社會效益的情況下，其實談不上真正意義上的效率。因此校長在學校管理中對人們普遍追求的管理效率“多、快、好、省”中的“多”、“快”以及“少投入、高產出”的追求要慎之又慎，而應當把管理的效益放在首位，使每個學生成為大寫的人，然后是成才。從這個意義上來說，學校管理的效率在很大程度上取決于其畢業生在社會上的認可度，即社會效益。公正是管理活動的內在要求，是有效管理的必要前提。校長的公平理念和實踐主要體現在：其一，權利的平等，主要指師生對于學校信息資源、教育資源有平等的、基本的知情權、享有權和管理活動的參與權。其二，機會的平等，主要指在權利平等的基礎上，每個教師和學生都有平等的選擇機會的權利，校長首先應尊重他們的選擇。

　　向善、求真和引導共同愿景的理念

　　向善、求真乃教育之本義，校長理應做出表率。根據校長的角色，向善表現在：對師生的敬畏、服務、理解、寬容及仁愛等方面；求真表現在：理性、睿智等方面，即懂得科學的管理之道，并運用哲學理性，發揮管理藝術。愿景，體現了學校未來發展的遠大目標，學校全體成員的共同愿望。在價值多元化的背景下，靠校長本人的個人魅力或道德垂范單打獨斗的力量已經式微。因此，要求校長為學校全體成員描繪學校發展的共同愿景，倡導和確立正確的辦學理念。引導全校師生正確理解教育的使命和學校存在的價值，并且努力協調個人愿景與組織愿景的矛盾，鼓勵師生參與學校發展規劃的制訂和完善，使學校發展目標成為師生共同的自覺追求。

　　策略

　　具備倫理管理理念是倫理型校長誕生的前提，而實踐倫理管理的策略是倫理型校長誕生的關鍵。概括起來看，從促進倫理型校長誕生的角度來看，主要有以下幾個方面的策略。

　　有意識進行教育倫理思考

　　校長是一個學校的靈魂，校長的境界決定了學校的境界，校長的思想觀念和人格特質緊密地關系到學校教育理念、教學內容和學校品質及文化。如蘇州十中校長柳袁照就是一位能進行教育倫理思考的好校長。他指出辦學有五種境界：原始境界、功利境界、道德境界、審美境界、天人合一境界，認為每種境界都有其特征和內涵。他從蘇州十中的發展中得出這樣的結論：獨特的學校文化在潛移默化中影響著一代又一代人；非物質校園文化的挖掘、傳揚，其意義將超越校園物質文化建設的影響；優質學校不能僅僅盯著升學指標辦學，必須放開眼量，有效擴大優質教育資源的輻射和影響；環境氛圍的創設固然重要，但更重要的還是要關注課堂，關注課堂的教學狀態，讓學校充滿書卷氣、書院氣、書生氣；一所理想的學校，應該是學術的殿堂、文化的殿堂，是為每一個學生成才提供機會的學習樂園。正是懷著這樣一種理念和精神，蘇州十中才結出了今天的碩果。

　　有強烈的教育使命感

　　校長的思路決定了學校的出路，我們可以毫不夸張地說，校長的思路決定了中國學校未來的出路。日前，電視臺播放的《恰同學少年》之所以引起社會的熱切關注，不僅是因為人們把焦點聚焦在毛澤東的青年時代，而且更關注當年湖南長沙第一師范學校的校長孔昭綬的教育理念和人才觀。片中多次出現校長孔昭綬語重心長談教育的場景。他說：“一個國家，一個民族，不把教育二字放在首位，何談國家之發展，何談民族之未來？開民智、興教育，提高全體國民的素質，這才是民族生存的根本，中華強盛的源泉啊！”正是把教育看作民族強盛的根源，正是這種報效國家、振興民族的教育理念，才使一批德才兼備的教師把為國家培養棟梁人才視為己任。也正是有了這樣的校長和與校長有著同樣教育理念的教師的呵護，青年毛澤東、蔡和森等一大批學生才最終成為中國民主革命的中堅力量。而反觀今日的學校和教育，缺失的正是清晰而堅定的教育目標、學校的社會責任感、教書育人的使命和服務國家民族的意識。說到底，是缺失了對學校教育的倫理思考。

　　走職業化發展之路

　　耶魯大學校長萊溫教授說，校長要善于從瑣事中擺脫出來。他認為，一些西方發達國家的校長就像一位運籌帷幄的將軍，主要職責很明確，包括制訂學校發展戰略和規劃，吸引精兵強將，獲得充足經費。而中國校長的職責則是對教職員工幾乎涵蓋“從搖籃到墳墓”的整個過程的管理，除了教職員工評職稱、下崗之外，還包括和各級政府部門打交道，都要其親歷親為。中國校長有兩難，一是瑣事多，所以校長要善于從瑣事中擺脫出來，但中國的校長卻常被瑣事困擾，這是中國校長職業化面臨的最大問題之一。二是籌錢難，如何籌集到更多的辦學資金，對中國的大多數校長來說，是更大的挑戰。三是安全問題，這是校長最擔心的問題，牽扯了校長太多的精力。目前全國有40多萬所中小學，有40多萬名中小學校長，帶領著千萬名中小學教職員工，教育和影響著兩億多中小學生。因此，校長能否職業化，直接影響到廣大中小學生的切身利益和未來發展。

教育是一項充滿著藝術性的工作，充滿著個性與靈性，過分追求整齊劃一的要求，不利于創新精神和創造能力的培養。