新課程強調以人為本，強調學生的全面發展，更強調學生的個性化的發展，強調學生能力的發展，只有學生積極參與到課堂的提問上來，讓學生更多的直面問題，更多的參與數學的思考，更多的進行創造性的思維，發展才有可能實現。可實際的教學中，學生要么無疑可問，要么不會問，要么不敢問。因此，如何在數學課堂中激起學生的疑，由此產生問？如何為學生創設獨立思考的空間，有利于教師更好地把握教學的方向，創設真正成功的課堂。在學生自主學習為主的今天，學生是否能積極主動地思考，并提出有價值的數學問題就顯得更重要了，學生能否積極主動將直接決定學生的學習質量和教師的教學效果。
我們都知道，授人以魚不如授人以漁。學生敢問、好問，更應該會問。要使學生能問到點子上，問得恰到好處，還要教給學生一些方法，學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。下面是我在日常教學中總結出來的一些方法，提供給大家我們一起來探討。
首先，要使學生明確在哪兒找問題，一般來說，提問可以在新舊知識的銜接處，可以在學習過程的困惑處，可以在法則規律的總結處，可以在教學內容的重點難點處；提問還可以在概念的形成過程中，在算理的推導過程中，在應用題解題思路的分析過程中，在動手操作的實踐中等。還要使學生變換視角，既可以正面問，也可以從反面或側面問。
其次，可以組織學生討論，哪些問題提得好、有價值，哪些不著邊際、沒有道理。一開始，學生提的問題可能“多而雜”，淺顯幼稚，不得要領，教師要循循善誘，在關鍵時刻給予指導。
最后，還要讓學生知道，要想問得巧、問得新、問得有價值，必須勤學善思、有創見，認真觀察、善比較。比如，學完比的后項不能是零后，學生提出：踢足球時，有的比分怎么是2∶0？這些都是學生認真思考、細心觀察的結果。