用簡單高效的方法檢查作業
——讀《給教師的建議》之淺悟

張秀梅
每日偷閑讀書，
凝神淺淺一悟。
拙筆不一而足，
但使教學有術。

讀：
1、怎樣才能在檢查功課的時候，使學生都能對提出的問題進行思考，以便使教師對全班的工作都能夠檢查到呢？
2、使用草稿本是一個挽救的方法。
3、這種檢查方法能訓練學生在閱讀和記誦的同時進行思考。
——建議十二《怎樣使檢查家庭課業成為學生有效的腦力勞動》
悟：
檢查作業，確實費神、費時、費事、費力，但是，布置的作業，又不能不看；不看，就不知道學生知識的掌握和運用情況；看，又擠壓了老師很多的學習和研究時間。
怎么辦？
老師又給了我們一個極好的建議——使用草稿本，讓閱讀、記誦和思考同時進行。
老蘇的方法，避免了在課堂上對個別學生進行單獨檢查時其他學生的無所事事，避免了教師因為批閱每一個作業本而耗費大量時間和精力。他把檢查知識的結果變成了檢查知識的積極運用；使教師有可能密切注視到學習困難的學生的完成知識運用的過程和具體情況。
但是，課堂上使用草稿本，確實能讓每一個學生的思維都能進行工作，卻不能夠讓老師對每個學生的完成情況都具體看到，除非老師還是能夠一一檢查。由此，我想到了魏書生老師常用的學生互相檢查作業的方法。
我們不妨可以這樣做，先讓學生自我檢測，再互相檢測，然后教師再抽樣檢測。這樣做，不僅讓學生養成學習后自我檢測的良好學習習慣，也能在互相檢測的過程中，培養學生合作學習的良好意識；不僅解放了老師，也提升了學生學習的效率。檢測的過程，又是一個知識強化鞏固的過程，這對學生的學習能力形成，是很有幫助的。
不僅是課堂上的課業檢查，即使是作文的評改，也可以用這種方式。
為了減輕自己的工作，我在作文評改工作上，總是偷懶，讓學生自己完成。
首先，由學生自我點評。這個過程包括回憶寫作過程、寫作心理、修改過程和自我評價。寫作過程的回顧包括對材料的選擇、確定、組合過程等；寫作心理的回顧包括看到題目時的心理、看到作文要求時的心理、選擇材料和組合材料時的心理、動筆完成初稿時的心理等；修改過程的回顧包括修改方法、修改心理、修改過程等；自我評價的內容包括按照作文要求逐條評價和對作文質量的整體評價，包括自主打分。
然后，由學生互相評改。這個過程，學生要做的不僅是按照要求檢查學生作文的完成情況，也要在相應內容的空白處寫上眉批；還要對學生在書寫、遣詞造句、布局謀篇等方面進行檢測和評價，寫出總評；最后，還要根據評分標準適當量分。當然，我每次都要求學生在點評過程中，遇到問題，可以和作者溝通，以免因為不了解情況造成誤解，造成評價上的失誤。
第三，作文本回到自己手中的時候，針對同學的點評，學生要對照點評再進行自我檢測，看看是否存在問題，如果有，就要進行修改和整理。
最后的一個內容，是學生針對同學的點評，像網絡回帖一樣做一個回復。這個回復過程，可以是對同學的感激，也可以是對自我的一個期待。
我感覺這樣的過程，不僅解決了我一個人評改作文的繁重壓力，也幫助學生端正了寫作態度，強化了他們的寫作意識；尤其值得提倡的是，這樣的放手方式，讓學生在自我點評和互相點評的過程中，學會了客觀評價，掌握了修改方法，養成了修改習慣，最終，幫助學生提高了寫作能力。
也許有的老師會問，作文評改的工作都讓學生做了，難道語文老師就根本不用看學生的作文了嗎？
不是這樣的，我的批閱是在學生的作文初稿完成之后，修改之前。我看的是學生的作文初稿，給出修改意見，讓學生針對意見獨立修改，再和同學互相修改。此外，對學生的自評、學生的佳作（片段）、學生的點評，我在評改課堂上都有推薦環節，我也會在聽到相關推薦后給予及時評價。并且，我還會不定期地對學生的自評、點評做書面抽查和評分。這些措施，讓我這個語文老師做得還不是很累，最關鍵的是，讓我的這些大山溝里的孩子們的作文水平有了提升，這是讓我最開心的事。