全班共用的輔導書，常常被幾個成績好的同學“霸占”；部分尖子生為了保持在班級中的考試名次，會對同學封鎖復習資料；對其他同學的請教，表現出厭煩情緒；有的尖子生對班級組織的各種文體活動漠不關心……在校園中，成績優秀的學生日益顯示出自私的一面。

優秀生的另一面
    優秀生，往往指成績優異的學生，他們“養尊處優”，站在班級同學關系的頂端，是教師心中的“寵兒”。拋開他們優秀的學習成績，一些優秀生展示出來的“另一面”，遠不如學業方面光彩奪目。
    璐璐是石家莊十五中高一女生，問起優等生的話題，璐璐馬上講起來初中里一名成績優秀的學生，最后被全班同學孤立的例子。“這名同學成績很好，學習也很認真，受老師器重。但是她整天忙著學習，很少和同學們交往，卻和老師們走得很親近。班里的同學雖然不擁護，但是也相安無事。直到有一次班里同學去老師辦公室問問題，這名優秀的學生正在繪聲繪色向老師打小報告呢。”從此，班里同學和她界限分明，座位臨近的同學都與她疏遠，唯恐中招。
    李輝是一名年輕的初中老師，對于班級中成績比較差的同學，他曾經采取讓優等生“一幫一”的形式幫助他們提高成績。結果發現，放學后留下來打掃衛生的基本上都是成績較差的那個同學。經過了解才知道，原來那個優等生自認為在幫助別人時自己已經做出了很大的貢獻，掃尾工作理當歸另一個同學處理。
    王強是班里成績最優秀的學生，不但是班長還是學校的學生會副主席，各種優秀、標兵獎勵，幾乎都有他的份兒。音樂課上，同桌小偉沒有帶課本，老師就對小偉說：“你和王強共看一本吧！”小偉聽后朝王強座位湊了湊，可是王強居然沒有絲毫的動靜，老師以為王強沒聽到，就直接把他的書推到了桌子中間。老師一轉臉的功夫，王強皺著眉頭，嘴里嘟囔著，又把書朝自己跟前拽了下，頓時，老師愣住了。

成績優秀能遮百丑
    一位老師介紹，在中學里，評價方式日趨單一，即成績至上。“學生的成績直接和老師的獎金掛鉤，老師們當然喜歡成績好的學生了，順著、哄著讓他們好好學習”。不僅如此，很多中學校長手里都有推薦指標，這些名額分配上，基本上也是以成績排名，論功行賞。只要學習好，其他一切老師都可以包容。在這種氛圍下，優秀生除了學習，根本不用思考其他。有老師們的大力扶持，中學階段，多數優秀生都對自己比較認同，“他們不珍惜同學們的認可，唯一的目標就是考高分，上好大學”。
    他們覺得成績是自己努力的結果，因此看不起學習困難的同學，凡事想著自己，想著怎樣對自己有利，想著怎樣能讓自己更好，好像這個好座位就理所應當是自己的，因為學習好在老師面前也敢理直氣壯地提一些非分要求。
    石家莊十五中劉芳芳老師分析，優等生一般素質好，聰明伶俐，理解能力強，思維敏捷，因而會憑借自己的天賦和某方面的成績而感到自我滿足。他們習慣于聽贊揚、受獎勵的特殊環境，加之由于暈輪效應，老師、家長對其采取放任放心的態度，導致不客觀的學生評價，會使他們形成唯我獨尊的心理障礙。常常表現為不喜歡參加集體勞動，不愿正視自身的不足，自命不凡。在集體中往往表現出爭強好勝，倔強不服輸等心態。如果不能正確對這些心態加以調控，就會變成盲目自傲，處事簡單粗暴，看不起其他同學，聽不進別人善意的勸告，即使對老師也會表現出傲慢無禮，品頭論足。

未來承受摔打
    優秀生與其他學生相比，他們掌握的科學文化知識相對較多，他們的思想道德素質相對較高，從理論上來講，他們應是社會的“棟梁”，將來會比其他的學生對社會做出更大的奉獻。但事實上往往并非如此。一些中學老師常會發現當學生一踏入社會，游刃有余地干了一番事業的卻不盡是這些所謂的優秀生，那些在學校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會適應能力，社會競爭能力絲毫不比他們差，甚至要遠遠優于他們。這是為什么呢？是因為我們對“優秀生”的過多的呵護，他們長期生活在“糖水”中，不能融入所處的環境中。劉芳芳老師認為，如果不能從根本上解決中學評價方式，對于優秀生的過分保護將很難消除。