西安交通大學附屬中學
2010年高考是我省高中實行新課改以來的首次高考，大家都是摸著石頭過河，我們在高三政治課復習方面的一些探索。下面我將分五個部分把我們的做法匯報給大家，懇請批評指正。
一、精心規劃，強化復習計劃性
比照往年復習計劃，我們把10屆高三復習計劃安排為一輪復習、二輪復習、綜合復習和應試心理指導等四個環節。
1、一輪復習。在6月底學業水平考試之后，一輪復習就開始了，主要是詳細進行知識的講析，逐框題進行。到10年1月底結束。不算綜合探究，總共60個框題，大約100多個課時完成。對課內知識逐點理解突破，目的是避免知識疏漏，夯實知識基礎。之所以逐框題詳細講授，主要還是由于咱們的政治課在學生心目中的地位決定的，高一第一學期學生很重視，學習效果比較好，但是到第二學期后，學生的重視程度明顯降低。我不知道在坐的各位學校的學生是否是這個情況？由于時間比較緊張，我們把綜合探究部分的內容有選擇的放進了框題內容中進行講授。由于《哲學生活》在學業水平考試前進行了較多的復習，很多學生認為難度較大，用他們的話說就是“好像什么都知道，什么又都說不出來”，為了避免重復講授引起學生心理上的疲勞，我們就決定把哲學生活的復習直接放在第二輪進行。
第一輪復習至關重要，如果這個環節出現疏漏，后面將很難彌補。為了鞏固一輪復習效果，我們安排了一定的練習鞏固。練習主要分為三種形式：框題練習、課時練習和單元練習。每天一節課，進行一框題內容，每個框題講授完畢，布置框題練習，大約包含15道左右的選擇題和兩道問答題，要求學生當天晚上完成，第二天早上收繳，教師批閱后，及時講解。完成一課大約需要一周時間，我們把課時練習卷發給學生，由學生自主完成，老師批閱后講解。單元練習大約兩周進行一次，放在周內大練習時間完成，教師批閱、分析后周六上課時間集中講解。
2、二輪復習。該輪復習從2月份開始，到4月中旬結束。通過專題復習的形式完成。總共36個專題，大約50多個課時完成。通過必要的知識整合，構建知識理論體系，幫助學生建立完善的知識板塊體系，建立重大時事與這個體系的聯系，并掌握依據問題需要在體系中捕捉相關知識的方法。
構建知識體系是十分必要和重要的，是美國心理學家和教育家，結構主義教育流派的代表人物布魯納就提出“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯在一起，那是一種多半會被遺忘的知識”。 建立起所教授學科的基本知識結構“能縮小‘高級’知識和‘初級’知識之間的間隙。”
我們按照相關教材內容的編排和考綱要求，對知識進行了有機整合，把《經濟生活》整合為11個專題，分別是：貨幣、價格、消費（包含消費與生產關系）、我國的基本經濟制度、公司、勞動者（含勞動與就業）、投資選擇、我國的分配制度、市場調節與宏觀調控（含社會主義市場經濟）、小康社會的實現、經濟全球化。把《政治生活》整合為8個專題，分別是：人民民主專政、公民的政治參與、我國的政府、人民代表大會制、政黨制度、民族制度與宗教政策、國際社會、我國的外交政策。把《文化生活》整合為8個專題，分別是：文化與社會、文化與人、文化多樣性與文化傳播、文化繼承與發展、文化創新、中華文化與民族精神、當今文化生活、推動社會主義文化大發展大繁榮。把《哲學與生活》整合為9個專題，分別是：哲學和馬克思主義哲學的產生、唯物論（物質和意識）、人的認識（認識與實踐）、唯物辯證法之聯系觀、發展觀、矛盾觀、辯證否定觀與創新意識、歷史唯物主義之認識社會、實現人生價值。當時也對選修三的復習進行了安排，后來說沒有選修內容，我們就沒有進行該內容的復習。也不能說我們以上的整合辦法一定科學，我們只是出于自己對考綱和教材的理解，結合我們學生的學習實際情況進行上述整合的。我們認為新課改就是鼓勵教師和學生都各自充分發揮積極性、主動性和創造性，“適合我們自己的就是最好的”。
比如，我們對貨幣這個知識專題的整合在整合過程中，注重知識細節的比較，同時結合相關時政進行分析說明，把知識的教學轉化為解決實際問題的能力。
任何知識專題都是由“點”及“線“，由“線”到“面”的有機構成，基本知識點是構成知識專題版塊的基礎、支撐，知識線條是在各知識點之間本身就存在的一種聯系，專題板塊建立的程度如何，首先取決于對知識點的處理，包括重點、難點、突破點、落腳點等，以矛盾這個專題為例，突破點就是矛盾的含義“對立統一”及兩者之間的關系，落腳點是堅持兩點論和重點論的統一。還有就是對線索脈略的梳理，也有多種，橫向、縱向、內部、外部等，特別要重視外部聯系，只有通過外部聯系才讓好幾個知識板塊構成了一本書的基本理論。比如貨幣與價格理論之間、稅收與財政之間都是這樣構架的。
為了鞏固復習效果，我們安排了專題復習。講完一個專題，練習一個專題，對某一專題練習中出現的普遍性問題，著重講析，并在下一專題練習中原題出現或變個新形式出現，重復練習。
3、三輪復習。在4月中旬到5月底進行，通過綜合練習促使學生加強對主干知識的理解和運用，并適當引導學生回歸教材，學會多角度地靈活運用不同模塊、不同板塊知識去綜合分析和解決現實問題、表達思想。以專項練習的練和講為序進行教學，穿插知識點講授。重點是突出答題的規范性，如知識點整理、專業術語運用規范等。（練習后面說明）
4、應試心理指導。在6月初約一周時間進行，主要從學科層面結合應試要求進行說明指導。目的是力爭在高考過程中減少不必要的失誤，龍口奪食，學會“搶”分數。經過三個環節的復習后，大多數考生均能夠完成一般性試題的正確作答，但是高考畢竟是選拔性考試，試題的難度永遠都是超出學生的普遍實際水平，面對有一定難度的試題，如何調動已有知識、冷靜、全面分析作答，對一部考生來說還是有難度的，從往年的考試來看，部分學生因為面對難題而出現急躁、焦慮、失望等心理變化是導致失分的重要原因。我們通過學科層面的應試要求，結合具體的問題，進行相關技巧指導，力爭使學生減少失誤。現在看來，這一環節是必要的，也是極為重要的。
比如，09年寧夏卷第20題涉及到一幅漫畫，這道題當年的難度系數是0.398，只要從事過大綱版政治教學的老師都知道，這是當年教參中一段耳熟能詳的材料。但是很多同學一看到漫畫就腦袋發蒙，不明白漫畫的意思。我們就提出問題“假如你就是某制鞋廠的推銷員，公司派你到某地開拓市場，你看到當地人不穿鞋，會怎么想？怎么做？”學生七嘴八舌的爭論不休，有學生直接指出“那就交給他們穿鞋的方法，讓他們體會穿鞋的好處，這個地方就變成大市場了”其他學生恍然大悟，就這樣順勢引導他們比較漫畫中兩名推銷員的態度，左邊這個推銷員表情很難受，直抱怨“這兒的人不穿鞋！”是一種很無奈、被動的意識，而右邊的推銷員似乎很激動的告訴老板“這兒的人沒鞋穿！”隱含著一種發展的眼光，那就是只要有鞋子，他們就會買、就能穿。最后給學生點透，其實命題人的素材和問題都源于我們共同的生活，你對生活怎么思考，就對素材和問題怎么思考。問題迎刃而解，我們通過諸如此類的方法來增強學生的信心。
在復習計劃的制定和實施過程中，我們始終本著“一輪復習有實效，二輪復習見成果，綜合復習更全面，應試指導助提高”的預設目標進行，扎實推進，不盲目趕進度，不過分追求新和全，（片面追求“新”往往會忽視基礎，背離高考命題軌跡，而求全最后可能就成了“濫”，什么都有，什么都不扎實）充分考慮到不同學生的學習實際狀況，力爭使每一個學生在高考中超越自己。
二、加強教研，增強復習科學性
新課改對每一位師生來說都是新東西，高考到底考什么，怎么考？我們老師到底該給學生教什么，怎么教，教到何種程度？面對某一新問題，如何指導學生更準確、規范的作答？等等，這些問題只能在教學中邊研究邊解決，其關鍵在
我們的常規教研主要從下面幾方面展開：
1、研究考試大綱、考試說明、新課標和教材
教師在高考復習中絕不能僅憑經驗教學，“只顧埋頭拉車，不會抬頭看路”，課程標準是我們常規教學的依據，而考試大綱就復習備考的旗幟、方向。考綱中很多很關鍵的內容，我們進行了反復比較研究。大綱規定高考考試性質為“選拔性考試”“高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度”。選拔性考試必然要求一定的難度，但又說“適當的難度”，判定適當難度的標準是什么？大綱有明確的規定“政治學科考試應在使考生體現出應有的正確的情感、態度、價值觀的同時，注重考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。”考試說明這樣說“試題以能力立意為主導，在考查基本原理、基本規律、基本技能、基本方法的基礎上，注重引導考生聯系實際、運用基礎知識分析、探究和解決現實問題。”實際上還是突出了基本知識、基本方法、基本技能。凡是超出考綱、課標、教材范圍的知識和要求都是過難的，該摒棄的。偏離了這些方向，教師教的越深，教的越細，危害越大。
課標和考綱的要求具有一致性，體現教師怎樣教，學生怎樣學，高考就怎樣考，實現課堂教學要求的三維目標是滿足考綱能力目標要求的重要途徑。（考綱要求的四種能力與課程標準要求的幾種理念基本對應）
有些知識在教材中并沒有直接體現，但是考綱中出現了，比如“均衡價格”、“中國商業銀行體系”“融資”等，教師就有必要在復習中做適當補充，或者對教材一些內容進行有機整合、調整。
我們自己首先花費了較多時間對考綱進行研究、整理，而且要求學生對照考綱，在教材找出（或整理出）相關知識點。有個別學生可能不愿意這樣做，我們就給他做思想工作，督促他按時完成這項工作，通過這樣的做法，讓每個學生做到復習時候心中有數。
2、研究命題趨勢
我們直接借鑒了西按市教科所編印的《2010年新課程高考備考指導意見》中的一些認識。比如“努力體現學生為本，突出人文關懷是試題具有開放性、生成性”“特別注重考查分析過程，強調信息的篩選與利用，強調知識的重組與再生”。這給我們的直接啟示就是，每道題都不可能是直觀的就知識點考知識點，可能會有些繞，閱讀量可能也很大，但都是圍繞“四種能力”進行。
在去年市教科所組織對高三教師的培訓上，很多專家都談到了命題趨勢的主要特點將會是“平穩過渡，穩中求新”，平穩過渡，我們的理解就是，命題仍然以基礎知識為載體，以基本技能為主導，體現應用性。穩中求新，我們的理解就是，命題必然體現新課程理念，體現時代性，突出地方特色。而且以體現“過程與方法”為核心的綜合型、開放性試題將會成為主要題型。從試題考核的要求方面來看，每道試題都至少包含兩種以上能力要求，都包含不止一個知識點，這就是綜合性。每道題都有一定探究性，對發散思維能力要求較高，這就是開放性。比如，第15題：我國南水北調工程是世界上規模最大的調水工程，它將建成“南北調配、東西互濟”的巨大水網。截至2009年4月，國家對東、中線一期工程累計投資538．7億元。這一工程將
①帶動新興產業發展，提高社會勞動生產率
②通過加大政府投資，促進區域經濟發展
③改善南北水運條件，降低產品運輸成本
④改善水資源分布，促進經濟結構調整
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
該題時代特色鮮明、綜合性、開放性都很強。2010的試題基本上都是這樣的，大家可以下去有詳細研究一下。
3、研究高考試題
我們直接切入研究的就是寧夏07、08、09三年的高考送試題。從題量、題型、考查內容、能力要求、難度等角度進行研究。
不僅從大的方面進行比較研究，我們還從研究一些具體的問題中獲得復習教學中的一些認識。
比如，寧夏卷第16題
在某省2007年的村民委員會換屆選舉中，有的實行指定后選人的差額選擇，有的實行“海選”（不制定候選人）與差額選舉相比，“海選”的局限性主要在于
① 增加了選舉成本 ②加劇了被選舉人之間的競爭
③ 不利于選民意愿的集中 ④不利于增強選舉結果的合理性
A ①② B①③ C②④ D③④
新課標對“民主選舉”這一框題的目標要求很明確，就是“針對直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉、競選的規則，評價、比較、權衡其利弊。”
我們在復習中都知道首先要過“知識關”，但是教授知識點要教到什么程度，最終達到什么樣的能力要求？這道題給了我們很好的啟示。我們就把該框題的重難點定為“選舉方式”，通過對幾種選舉方式特點的比較，最終落腳點定位為“面對不同情況，如何選擇恰當的選舉方式”。
又比如，09年寧夏卷第20題：圖3中兩個市場調查員對同一地區的調查之所以得出截然不同的結論，是由
1反映客觀世界的側重點的不同決定的
2意識反映客觀世界的主動創造性的不同決定的
3是否如實反映客觀對象決定的
4是否實現了主觀與客觀的具體的統一決定的
A. 12 B. 3 4 C. 1 3 D. 24
他們的意識都如實反映了“當地人不穿鞋”的這一事實，但是主觀能動性的發揮程度差異很大，左邊的推銷員也沒有發展的眼光。這樣就選出了答案D。在練習中，我們發現很多學生錯誤的主要原因在于不明白“主觀與客觀的具體的統一”這個術語，這就給我們一個啟示，在復習備考中絕不能夠刻板的圍著教材死教、活教，考綱、課標才是指揮棒，該補充的必須補充。
由于是新課改后的初次高考，我們不僅研究課改區的高考試題，而且研究了我們陜西省2009年的高考試題，特別是陜西09年的高考試題，它對我們10年復課的指導性意義很明顯。比如第39題的最后兩問：（5）經過幾個世紀的演變，國際貿易發展到一個新的歷史階段，成為推動經濟全球化的重要力量。現代貿易與歷史上的三角貿易相比有何區別？（8分）（6）結合材料，分析早期資本主義擴張的二重性，并說明我國為什么要大力發展生產力和不斷提高人民生活水平。（12分）很多人認為這兩個設問“四不像”，既像歷史題，又像政治題。但不管試題如何，最后必須由學生答出來，我們不可能和分數過不去呀。就第（5）問來說，只要學生能認真分析材料，準確把握材料，結合設問從材料中找出相關信息點，概括出三角貿易的特點,再調動和運用所學知識，與所學的教材有關國際貿易知識比較對照,從中概括出二者的差別，得分是不難的。就第（6）問來說，還是要充分挖掘材料中的信息點，結合教材相關理論進行整合，就可以得出結論。很明顯，這兩個設問都巧妙的體現了高考政治的四種能力要求：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題。可以說命題人獨具匠心，只不過角度有些就刁鉆而已。
這道題給我們的啟示就是，緊扣考綱要求的四種能力：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題。顯然這道綜合性問題包含了對這幾種能力的全面要求。我們就在教學過程中，特別是解析問題中，更加注重對材料信息點的挖掘。在此前提下，結合教材基本知識點進行答案的整合。高考提供參考答案也給了我們極大的啟示，那就是
在研究問題過程中，面對同一個問題，兩個人的認識思路可能完全不同。這時候我們就互相交流心得，尋找最佳途徑，力爭用最簡單的方式教會學生。在研究過程中，我主要研究選擇題，研究試題的命制角度、考查知識點、選項構成、能力要求、解題思路等；
不僅如此，我們還互相聽課，雖然在備課過程中的內容基本一致，但是每個人的教授方式可能完全不同，我們通過互相聽課學習，找出適合學生的最好授課方式。有個別愛搗蛋的學生，他有時候跑到別的班聽課，結果發現兩個老師的授課內容和方式基本一樣，后來就安分聽講，再不亂跑了。
4、研究學情
有這樣一道題說的是有關公司加農戶模式下的分配方式，農民把土地轉包給公司獲得的收益屬于何種分配形式呢？同學們普遍認為農民把土地轉包給公司，公司只是獲得了土地的使用權，而土地的所有權依然歸國家，因而屬于按勞分配。但是問題在于，劃定是否屬于按勞分配，有兩個條件，一是“在公有制范圍內”，二是“以勞動為尺度”，實際上，農民僅僅是把土地轉包給公司取得收益，并沒有涉及勞動過程和勞動成果。而農民因轉包土地獲取收益的多少直接取決于土地的數量，符合按生產要素分配的特點。類似這樣的問題，在日常教學中，我們碰到很多，很多學生面對同一問題會出現很多答案，而且各有各的道理，在這個時候，只有借助共同研究的力量，才能給同學形成有益的指導意見。
再比如還有這樣一道題
（08年年全國24）中共十七大報告指出，我國“市場體系不斷健全，宏觀調控繼續改善，政府職能加快轉變”。下列行為屬于宏觀調控經濟手段的是
A.國家提高農產品收購價格
B.物價部門核準公共交通的價格
C.國家修訂個人所得稅法
D.工商部門給新的企業發放營業執照
宏觀調控的幾種手段比較（略）這個題在任何時候練習都有不少學生出錯。他們一看，A和B都屬于經濟手段，因為都涉及到“價格”這個詞語。我們就給學生總結了一些簡便可行的判別辦法。經濟手段的核心是“對各個市場主體經濟利益的調節”，法律手段就找“法”，行政手段找“行政部門”。
諸如此類的學習情況就給我們一個啟示，在復習過程中不能僅僅重視主干知識，主干知識這條精美的珍珠項鏈是有若干個珍珠串起來的，珍珠的璀璨與否應該是項鏈是否優美的先決條件。是試想一條純白色的珍珠項鏈中有幾顆顏色灰暗、還有裂紋的珍珠，效果會怎樣？因而對一些重點知識細節，應該教會學生必須把它放進整個知識板塊體系中進行系統把握，反復演練，并能夠舉一反三。特別是在第三輪復習中，一定要“回頭看”，結合一些問題把重點、核心知識點弄熟吃透。
到復習的最后階段，學生
比如：07年寧夏卷第21題，荒漠化治理是世界性難題。有專家根據部分地區的成功經驗提出，對于人力治理效果不佳的地區，可以采用“人退”的辦法，創造條件讓自然界自我修復，實現“沙退”的目的。這種治理荒漠化的新思路體現的哲學道理是
①正確發揮主觀能動性要以尊重和認識客觀規律為前提 ②適當放棄主觀能動性的發揮體現了對客觀規律的尊重 ③人的活動與自然生態存在著不可解決的矛盾 ④人的活動是自然生態系統的重要影響因素
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
在很快瀏覽閱讀完材料后，我們可以從選項開始完成答案。通過排除明顯錯誤選項、排除無關選項，選出正確答案這三步就可以輕松解決選擇題。
再比如，09寧夏卷39題：閱讀材料，回答下列問題（材料略）
（1）紀念碑正面和背面鐫刻的文字都包含著對逝者的價值評價，其依據有何不同？這種評價差異反映了價值判斷的什么特點？（14分）
（2）從這座奇特的紀念碑，說明文化遺址保護的文化意義。（12分）
閱讀完材料后，我們從設問入手直接解決問題。第一步：審題。一審設問。它是什么類型的問題？有哪些限定的關鍵詞語？設問（1）“依據有何不同？”實質上是原因類“為什么”的問題，“什么特點”是描述類“是什么”的問題，設問（2）屬于意義類“是什么”的問題。二審材料。帶著問題審材料，增強針對性，既節約時間，又能保證答案的準確。材料對麥哲倫的贊頌主要是基于他與當地人英勇戰斗，保護了船隊順利返航。材料對拉普拉普的贊頌主要是基于他與入侵者英勇戰斗，保護了領土。之所以對看似敵對的雙方都有褒揚，主要是評價者站立的角度不同，或者說是利益出發點不同。第二步：知識遷移。把以上審題的結果與教材相關理論有機結合，才能完成答案。設問（1）涉及的理論就是價值判斷的特點，設問（2）涉及的理論就是文化遺產的意義。第三步：組織答案。理論聯系材料，完整、有條理表述。有必要說明的是，高考問答題或多或少都包含綜合性，絕非是某一理論的簡單直接表述，這就要求我們站的稍微高一點，認識有所升華。
高三的復習過程對學生來說，更難的是心理上的挑戰。當一位同學接連遇到一些不能獨自解決的難題的時候，可能形成對該類問題、乃至對整個政治課復習的焦慮情緒，這時候就需要教師及時進行疏導，我們就找該同學談話，了解問題產生的癥結，給他適當布置一些類似的相對簡單的問題，逐步引導，更多時候，我們某一位老師和該同學談話后，鼓勵他去找另一位老師再說說，這樣，化解學生復習過程的不良情緒，保證學生始終以積極的心態應對高考復習。有能力較強的學生，可能面對挫折的時候帶著懷疑的心態聽這位老師說一說一些克服的辦法，但是當他聽到另一位老師也這樣說的時候，他可能就不懷疑了，消極心態就轉化為一種積極心態。這對高三復習來說，是很重要的。
高考是個系統工程，單純依靠高三做大量的工作是遠遠不夠的，我們教師應該有長遠的目標意識。早在07年新課改初次實施的時候，我們就提出了 “既要著眼于新課改日常教學，把常規教學工作搞好，又要著眼于2010年的首次新課改高考，提前做好應考準備”。各教研組也開展了多種形式的大教研活動，教師之間互相聽課學習，每個教師每學期要完成“三個一”任務（一節公開課、一個課題、一篇文章）。我們還邀請一些省內外的專家名師來校聽課指導、作專題報告，堅持開展校本研訓活動，這些活動使得每一位老師都得到不同程度的提高，為高三的復習備考做好了思想上和專業上的準備。
三、精選資料，提高復習針對性
1、選擇資料
使用教輔資料實際上是向別人學習，借鑒他人的教學研究成果。教輔資料作為課堂教學的有機補充，能及時幫助學生在課外深化知識、提高技能，使復習的針對性大大增強。高三復習資料滿天飛，如何選擇一種高質量的復習資料？這也是復習過程中的難題。在座的都是帶過多年高三的骨干教師了，我們也都知道，現在的資料互相抄襲嚴重，真正獨創的少之又少，給學生選大量的資料，只會增加學生負擔，寧可“精”而“準”，一定要摒棄“濫”和“全”。
我們在選擇復習資料的時候，始終堅持“三符合”和“三突出”原則。在一、二輪復習中分別選擇了一種資料。一輪復習時我們選用了
二輪復習中我們選用了一本匯聚最新考綱、熱點重點、方法技巧、易錯易混、熱點定向、時政熱點、專題熱點等內容，大眾文藝出版社出版的一本資料。
這本書很注重細節，有一些獨到的地方，比如在“最新考綱”一欄目中，就包含了最新考綱、考點分布、復習建議、網絡構建四塊內容，“專題熱點”欄目就包含了近幾年的高考原題和全國各省市的一些典型模擬題。（見PPT）
兩本資料價錢都不貴，而且很適合我們的教學實際，運用起來得心應手，學生也很喜歡，整天抱著資料書上的問題反復練習，求教老師。我們不鼓勵學生在老師選定資料之外自作主張購買資料，只要求學生把手頭現有的資料反復研讀，弄熟鉆透。
2、使用資料
（1）有選擇、創造性使用
（2）忌“本末倒置”（本：考綱、考綱、課標。末：教輔資料）
在一輪復習中我們，我們把“教材講析”這本資料作為課堂復習的補充，要求學生課外閱讀。但是把練習題基本上全部處理了，這個量很大（展一下）。有時候我們可以完成15道選擇題和兩道問答題，老師批閱、分析、講解。有時候時間上如果沒有保障，我們就刪掉兩道問答題，或者布置成家庭作業，學生完成，老師對答案，個別講解。
四、強化練習，鞏固復習實效性
做題是必不可少的訓練環節，具有強化記憶、應用知識、促進知識融會貫通及檢驗知識水平的根本性措施。沒有足夠的試題訓練，成績絕對無法實現跨越式的提高。
1、練習時間
當天作業練習，周內大練習、兩周大練考、月考等
2、練習形式
（1）常規練習題：框題練習、課時練習、單元練習等
突出考查知識點，試題準確即可，不講求與高考趨勢必然吻合
（2）大練考：專題、專項、單元練習（有側重點的命題）
月考計劃
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時間 |
命題范圍 |
命題人 |
審題人 |
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9月底 |
《經濟生活》全冊 |
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10月底 |
《政治生活》一、二單元 |
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11月底 |
《政治生活》三、四單元 |
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12月底 |
《文化生活》全冊 |
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1月底 |
《生活與哲學》一、二單元 |
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2月底 |
《生活與哲學》三、四單元 |
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3月底 |
四模塊綜合 |
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4月 |
政史地三科大綜合模擬考試 |
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周內大練習和兩周大練考，老師根據教學情況，靈活命題，比如選擇題專項訓練，等。
（3）模擬考試：學科模擬、大綜合模擬
要求：高考標準，試題的規范性、科學性與區分度都要明確
（4）其他練習：如，好題收集，改錯、知識整理等
3、練習題的處理
（1）有時效
練得及時。一輪復習中包含15道選擇題和兩道大題，可能直接源于資料，也可能是我們老師命制的。顯然學生每天全部完成這些練習題是沒辦法保證的，一般是要求詳細完成好選擇題，并按照應試要求寫出問答題的思路或答案要點。選擇題考查的知識點詳細、全面，保證選擇題的準確率就保證了全體同學的平均得分率，問答題主要是拔高性的，練好問答題力爭優秀率。每周一次小練習，每兩周一次大練考，小練習的時間在一節課或者一小時以內，放在下午的自習時間完成，有時候時間緊張了，由課
批閱分析及時。無論是練習還是練考，我們都能做到當天的卷子當天批閱出來，老師改卷后逐次登分，進行試卷和考情分析。經常是學科組做完試卷分析后，都已經是晚上十一二點。這樣才能保障第二天評講試卷的質量。（展開，學生問題多方面）
（2）見實效
在練習過程中，除常規試題外，我們采用最多的就是分專題練習的形式。比如選擇題專項練習，問答題專項練習，我們也收集近幾年來各省市高考試卷中的經濟生活計算題進行專項練習，在把問答題整理成11類之后，我們收集了近幾年各省市高考試卷中的問答題，分門別類進行專項練習，宏觀調控是近幾年一直出現的熱點，我們也組題進行了相應的專項練習。盡管組題的過程很復雜，很豪精力，但是我們感覺這樣有針對性的訓練非常有意義，實效性明顯增強。
為了讓師生準確發現問題，我們后來的幾次模擬考試也進行了相應的電腦網上批閱實驗，通過網上閱卷，讓學生知道自己一個疏忽可能會帶來零分的結果。比如在常規練習中，有些學生填涂不正確，或者把歷史答案寫在政治答題處，把政治答案寫在地理答題處等，在分數出來后，找老師要求加分，等，不給加分，學生死活糾纏，老師面子過意不去。給加分，則無形中助長了他們的不良習慣。而網上改卷，就簡單多了，是啥就是啥，不容更改，有助于糾正學生這些不良習氣。同時，同樣的答案要點，有些學生書寫清晰、有條理，有些則很潦草、滿篇寫字，這都直接影響了各自得分。網上批閱的最大好處就是讓學生心理清楚考試要求，規范答題。
4、注意事項
（1）重視試題質量，不能照搬照抄
（2）重視實效性，不打題海戰術
見題就想做，片面增大練習量的方式不可取，只會勞民傷財，最
（3）重視跟蹤分析，不做無謂付出
練習很關鍵，對學生練習情況的跟蹤分析更重要。每次批閱試卷的時候，我們不是簡單劃對號或者錯號，而是在學生出錯的地方，用不同符號做上標識，或者寫上問題，對學生上次出錯這次又答對的地方，寫幾個鼓勵的字。不僅如此，我們對問題進行歸類分析或者學生逐個分析，通過分析，發現前一段時間教學中存在的問題和學生學習過程中存在的問題，根據不同問題情況分別找學生談話，或者針對重點問題集體答疑。對于一些典型問題，改卷中發現大面積出錯的問題，和學生不斷求教的問題，我們老師會在集體研究出錯原因，學生問題所在等，然后有針對性的重點講解，并在后面的練習中又把這些問題原題或變一種形式命制出來，反復演練，直到不出錯時為止。
五、關注熱點，把握復習導向性
1、時政復習的重要性
近幾年的高考試題時事信息量非常大，大都以時政熱點為背景，以時政素材為依托命題，題題含時政，且每道題都體現出圍繞時政的某一種或多種能力要求。
2、時政命題的基本特點
（1）時政素材緊密聯系教材基本知識理論
（2）停留在基本層面——課標、考綱要求的“三基”（基本理論、技能和方法），不偏難、不鉆深
（3）大背景，小切入（點），立足宏觀，著眼微觀
3、時政復習的長效性
（1）目標：培養學生的時政素養，特別是敏銳的信息捕捉能力和聯系理論的分析能力
（2）方法：課外讀報、看電視、聽廣播；課堂時事政治播報；等
學生時事政治播報（ppt）
4、時政素材的選擇
（1）核心：突出“國家意志”，主要表現為黨和國家的大政方針政策，和人民群眾迫切關注的民生諸問題，等，
考試大綱明確規定時事政治的考試范圍：1、年度間國內外重大時事（上年度4月至考試當年3月）；2、中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策。
（2）重要性、長效性
(3)以國內為主，兼顧國際
比如，2009年38題
材料一
我國北方有大面積的缺水地區，干旱災害時常威脅農業生產和人民生活。2008年冬到2009年春，我國北方冬小麥主產區的8個省市遭遇50年來的特大旱災，受面積達1.57畝。
在中央統一部署下，遭遇旱災地區的各級政府迅速啟動抗旱救災應急預案，緊急調拔資金、物資，組織干部群眾和解放軍官兵，全力抗旱救災，取得顯著成果。
材料二
2009年3月，國務院頒布了《中華人民共和國抗旱條例》。按照《條例》，在緊急抗旱時期，有關地方人民政府防汛抗旱指揮機構應當組織動員本行政區內各有關單位和個人投入抗旱工作，所有單位和個人必須服從指揮，承擔人民政府防汛抗旱指揮機構分配的抗旱工作任務。
2010年38題：
近些年來，國內接連發生重特大煤礦安全生產事故，造成嚴重的人員傷亡和財產損
失，一批相關政府官員因此被行政問責。
據某省煤監局統計，該省中型煤礦百萬噸死亡率是大型煤礦的3．8倍，小型煤礦百
萬噸死亡率則是大型煤礦的ll．3倍。中小煤礦資源回采率一般只有20％左右。大量小
煤礦和非法采煤點的存在，使管理部門難準確掌握全省煤炭的實際產量，導致稅費流失嚴重。
該省2008年開始了煤炭資源整合和煤礦兼并重組改革。原有的2 598家煤礦企業被
整合為1 000家，兼并重組后的企業規模不低于年產300萬噸。省政府明確提出，在兼
并重組企業的準入上，堅持一視同仁的原則，“強進弱退，優進劣退”。在整合過程中，
一些企業資產以作價或參股的方式被合并，但有的資產作價偏低。此外，個別兼并企業
涉足煤炭開采業務時間不長，要消化掉新兼并來的大量產能，短期內需要抽調和培養大
批各層級的管理和技術人員，這將構成新的安全隱患。
除著個38題之外，今年的時政還涉及到中國—東盟自由貿易、鼓勵新能源產業發展、南水北調、索馬里護航、健全行政監督機制、兩會、文化產業發展等，都是近幾年國家重視，并將在未來不段加強的一些長效熱點。
5、考前加強
提供思路，幫助學生分析、整合。
在五月份的時候，我們還是收集了一些專題，如“人民幣匯率機制改革”“走出去戰略”“低碳經濟”“努力振興文化產業”“構建綠色健康和諧的網絡環境”“中央經濟工作會議”“應對突發性事件和重大自然災害”等，并列出了一些思考角度和重點術語，印發給學生，要求他們自己課后閱讀。我們之所以這樣做有兩個目的：一是讓學生知道相關時政熱點中的一些專業術語和提法，我們也都知道，用語準確規范在答卷中會增色不少；二是讓學生知道有這么回事情，能引發他們自己對此問題的一些思考。
