把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事，從踏進昌樂二中的第一秒，我就被校門口這句話深深吸引。因為在我看來，當教育是以影響孩子一生為出發點時，這種教育一定是雙贏的。無亂老師還是孩子都會贏得幸福。對昌樂越了解，越能感受到這種幸福。下面談幾點我的切身感受。

幸福指數一直是社會熱詞，有學者指出，幸福感包括對生活領域的滿意感，現實生活中體驗的快樂感，由于潛能實現而獲得的價值感。如果從這三個角度來看二中師生的話，他們幸福指數一定很高。

第一個角度分析：人之所以會對自己的生活領域感到滿意，最關鍵的是因為感覺到了自由。二中里到處都彌漫著自由的味道。行走在教學樓到處都貼滿學生的杰作。學生的活動剪影和學生的學習總結，學生的心得體會和時政消息等。一切都是放手讓學生做的，打擊都其樂融融的生活在一起。在這樣一個沒有壓迫感的學習環境，這樣一種近似放羊的管理模式下，即使是三點一線的學習生活即使是三尺講臺的職業生涯都是極有幸福感的。另外，我也不得不驚嘆二中的精神風貌。概括起來就是凈、靜、快三個字，干凈整潔校園看起來無比大氣。課間十分鐘有學生嬉戲打鬧，大家似乎都有自己的事做，整理班級公告，準備下一堂課的展示等。大家難得一見的課間操無論是集合還是解散都是又快又齊。有人會覺得他們肯定是為了維護學校的榮譽，但試想，如果不是學校給了他們歸屬感和幸福感，二中的師生怎么會上下一心的將271生態課堂進行的如此到位呢？又怎能讓一個局外人感受到這種幸福呢？

從第二個角度，在271高效課堂，教師為學生搭建舞臺，學生等太激情表演；教師想盡一切辦法啟發學生的學習興趣和學習動機，徹底地把學生的主動權交給學生，學生在屬于自己的課堂里盡情暢游。學生的學習不再是簡單的機械的堆砌而是在主動地體驗式的發現問題和解決問題。學生的每一節課都是屬于自我生成的學習，都會獲得體驗的快樂感。那么對他們而言，學習和做學生將變成一件多么幸福的事情。而教師，因為有了使學生快樂學習的功德，也會幸福著學生的幸福，那么職業幸福感一定是很強的。

從第三個角度：昌樂二中讓每個孩子在課堂中都能找到自己的價值感，是高效課堂的宗旨之一。每一堂課你都會發現每個學習小組具體到每個成員都有很高的參與度。課堂給每個學生都提供了展示自我尋找自我成就感的平臺，在課堂上人人參與討論，人人參與展示點評質疑，那么一堂課下來，每個人都有屬于自己的知識生成過程。無可厚非，這個自主合作探究的學習過程一定會是充滿成就感的。另一方面從昌樂二中的校園文化建設，我們同樣發現似乎一切都是學生自己做主的身影。比如班級管理，學校提倡人人有事做，事事有人做。比如班級文化建設凝聚的全部是學生自己的的意志和思想。學生在課堂上校園里處處都有平臺證明自己，成就自己，那么被認可的幸福就不言而喻了。

學生幸福了，那么老師就自然而然的幸福了。對比昌樂二中欣欣向榮的課改景象，我們學校還有很長的路要走。風物長宜放眼量，只要我們堅定信心，從我做起，在新課改的路上堅定的走下去，終有一天我也會擁抱幸福，和我的學生一起擁抱幸福。