什么樣的是好課?
　　前提是必須先理清好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

　　我以為好課都有共性，有相同的DNA：

　　◆學(xué)生的課：是指課堂以學(xué)生為主體，它相對應(yīng)的是“教”的課、“教師”的課。

　　◆動(dòng)靜結(jié)合的課：好課首先提倡要敢于讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，“動(dòng)”包括三動(dòng)，即身動(dòng)、心動(dòng)、身動(dòng)。當(dāng)然，好的課堂一定不是追求一味的“動(dòng)”，該靜時(shí)需靜，比如獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)就須靜、整理學(xué)案要須靜。

　　◆注重展示的課堂：好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示即發(fā)表、展示即暴露、展示即提升。展示還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”，在實(shí)際操作中我們還強(qiáng)調(diào)展示的技巧，把展示分為大展示與小展示兩種，即以小組為單位的展示稱為“小展示”，教師依據(jù)學(xué)情，組織反饋稱為“大展示”，因而，小展示是展“對”，大展示是展“錯(cuò)”，要做到小展示與大展示有機(jī)結(jié)合，全體都會(huì)的問題不要展示，全體不會(huì)的問題也不要展示。展示過程中還要強(qiáng)調(diào)展示者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)合作、現(xiàn)場生成。

　　◆遵循流程要求：好的課堂必然是突出“學(xué)”的課堂，遵循“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的新課改理念，主張少講多學(xué)、先“學(xué)”后“交”再“教”，按照這樣的基本理念設(shè)計(jì)，好的課堂基本流程符合自學(xué)——展示——反饋三步。從“自學(xué)”開始(自學(xué)即自主學(xué)習(xí)的簡稱，包括獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，合起來稱為自學(xué))，然后以“展示”暴露學(xué)情，最后教師根據(jù)學(xué)情組織“反饋”。

　　◆師生相長的課堂：好課比如是師生相長，兵教兵、兵教官，兵兵合作、官兵相長。教師在這樣的課堂上不再充當(dāng)知識(shí)的“二傳手”，而是一個(gè)點(diǎn)燃、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)的人，更是一個(gè)學(xué)習(xí)者，是“平等中的首席”。

　　◆注重情感的課堂：學(xué)生的生命是由N個(gè)45分鐘組成的，關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)就意味著關(guān)注情感需求，關(guān)注生命的成長方式。課堂幸福指數(shù)、學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比獲得知識(shí)更有價(jià)值!

　　如何評課?

　　葉瀾教授曾經(jīng)有個(gè)五條，簡稱“葉五條”：

　　——有意義、有效率、生成性、常態(tài)性、有待完善。

　　高效課堂也有一個(gè)評課五條，有人稱之為“李炳亭五條”，簡稱“李五條”。

　　李五條是——

　　◆看狀態(tài)：是基于常識(shí)的判斷，主要通過看動(dòng)作、聽聲音、察表情來感知課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。表面看起來似乎沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)凡有一定教學(xué)常識(shí)的人，通過這三點(diǎn)都能做出基本判斷。

　　◆看參與：通過具體量化來統(tǒng)計(jì)課堂參與度。我們主張參與是學(xué)習(xí)發(fā)生的最重要前提，要求是教師在課堂上統(tǒng)計(jì)到組，而組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)到組內(nèi)成員。以此作為小組和個(gè)人課堂評價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容。

　　◆看流程：流程即效益。高效課堂認(rèn)為，好的課堂一般都具有基本的流程，這個(gè)流程是基于“學(xué)”而不是基于“教”，從學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，要求少講多學(xué)，先“學(xué)”后“交”再“教”，在這個(gè)基本理念下，課堂要符合三步流程，即自學(xué)——展示——反饋。

　　◆看效果：從使然目標(biāo)的角度，先要“學(xué)會(huì)”，然后是“會(huì)學(xué)”，也就是追求既要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要生成能力。看效益，包含著要努力在單位時(shí)間內(nèi)使課堂有效率、效益、效能，體現(xiàn)出高效課堂要求的立體式、快節(jié)奏、大容量。但課堂追求的“三個(gè)效”，一定是拒絕應(yīng)試教育的機(jī)械性灌輸、訓(xùn)練，而是通過“三個(gè)度”的達(dá)成來實(shí)現(xiàn)的，即自主程度、合作效度、探究深度。自主程度通過自學(xué)時(shí)間量化、合作效度通過組內(nèi)學(xué)習(xí)成果量化、探究深度通過組內(nèi)質(zhì)疑問題量化來完成。

　　◆看師德：課堂是一個(gè)生命場，它是通過師生合作、共同發(fā)展來達(dá)成的，教師的基本作用和價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在放手學(xué)、策動(dòng)學(xué)、組織學(xué)、點(diǎn)撥學(xué)、反饋學(xué)上。

　　以上5條，每一條20分。當(dāng)然，建議“李五條”最好是“放權(quán)”給學(xué)生。
 

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