期中考試結束后，我第一時間想知道1302寢室的學生成績是否進步了，因為這個寢室學生段一考試成績不是很理想，學生消沉，家長著急，我主動學習一些教育理論：歸因理論、期望理論、朋輩互助、合作學習，并大膽實踐，希望對學生成長有所幫助。

段一考試過后，1302寢室考得很不好，我看在眼里、急在心上，晚自習時特意去1302寢室找學生聊天談話，疏導他們的情緒，讓他們總結經驗教訓，盡快走出陰霾，迎接期中考試，同學們對考試失利歸因各種各樣：有的說數學物理太難了，有的說自己該背的沒背，努力不夠，有的說自己對高中生活還不能適應，我積極引導他們形成積極可控的歸因：一份汗水，一份收獲，學習成績和充分準備是相關的，高中生活越早適應，就越能在起跑線得分。學生們都點頭認同，我讓他們把自己期中考試的理想目標寫在小紙條上交給我，并表示相信他們會實現目標，答應替他們保密。教育心理學上有：“皮格馬利翁效應”也叫“羅森爾塔效應”。形象概括的說就是：“說你行，你就行；說你不行，你就不行。”要想使一個人發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。期望對于人有巨大的影響，積極的期望促使人們向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向發展。在期中考試前兩周，我經常關注這個寢室，不斷給他們鼓勵，有時還煽情說我那么相信你們，可不能讓我失望啊，從而督促他們牢記心中的目標，奮力前行。期中考試成績出來后，四個學生成績都有了不同程度的進步，兩個學生離自己定的目標還有一定差距，我把荀子《勸學》中的名言：騏驥一躍、不能十步、駑馬十駕、功在不舍。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤贈送給他們，激勵他們再接再厲，高中階段有很多考試，只要每次都有進步，肯定能實現自己的理想。

為了進一步做好潛能生的轉化工作，在13班班主任的大力支持下，我將朋輩互助、合作學習的理念引進寢室管理，根據學生性格、人際關系、行為習慣、期中考試成績將班級寢室重新編排，發動優等生與學困生共建青藍工程、結隊幫扶，讓學生互助合作、共同成長。經過仔細斟酌，我讓封浩然同學作為寢室調整委員會的總負責，同時每個寢室選出一名學生加入寢室調整委員會，在廣泛征求學生意見的基礎上把這件事情做好。我通過開會告訴學生“一個艦隊決定它速度快慢的不是那個航行最快的船只,而是那個最慢的船只”的道理，讓他們心里樹立團隊意識。就這樣，學生心悅誠服了，寢室調整也就很順利地進行下去了。接下來我細化管理，制定寢室日志、每周學習生活成長跟蹤記錄表等，讓合作學習落到實處，不流于形式。

陳校長在他的專著《把中學辦得有點大學味》里，專門一節提到“寢室也應似教室”。我期望能通過自己的實踐讓寢室與教室和諧呼應、同頻共振，讓寢室也能成為學生成長、進步的港灣。