復習課的主要任務是復習鞏固所學的知識，使學生加深對已有知識的理解，并把知識系統化、條理化。根據教學進度，可以分成單元復習、期中復習和期末復習。

一、復習課的教學要求：

復習課的目的是通過對知識的條理化、綜合化、系統化的整理，使學生對知識加深理解、牢固掌握、靈活運用。復習課要有利于建構知識結構，提示知識之間內在的、本質的和必然的聯系。從縱、橫兩方面加深對知識的理解，彌補學習上的缺陷，減少記憶負擔，防止遺忘，促進學生認知結構的形成和完善。

復習課要注意合理選擇復習時機，根據艾賓浩斯的“遺忘曲線”規律來組織復習；要有目的、有計劃地進行復習；在進行階段復習或學期復習時，要把知識的縱、橫聯系提示出來，合理編織知識網絡，形成緊密的知識體系；復習的方法要多樣，要防止復習材料的相互干擾，要進行必要的超額復習；要注意發揮學生的主動性，促使學生獨立思考，逐步提高學生對知識的梳理能力。

二、復習課的一般結構：

（1）宣布復習的內容和要求。

（2）復習提示。對擬復習的內容作概略式的提示，幫助學生回顧總結已學過的知識，建立知識之間的縱橫聯系，加深對知識的理解，特別是重點內容。可以提出復習提綱，讓學生討論，也可以安排例題進行講解，重點指導學生如何綜合運用所學的知識解題。

（3）復習作業。這是復習課的主要部分。教師根據復習內容和要求，布置具有明確目的的復習題組，讓學生練習，使學生通過復習作業，把知識串聯起來，使之系統化、條理化、網絡化，便于儲存、提取和應用。在復習進行的過程中，可安排基本練習題，鞏固、理解學過的知識。復習后的練習要有針對性，既有基本題，又有綜合題，重點要解決解題思路。

（4）復習講解。根據學生在復習作業時反饋出來的信息，有的放矢地進行系統講解，關鍵在于把知識系統化、條理化，構建知識結構，并根據學生在復習作業時出現的問題，進行重點分析。

（5）課堂小結。可讓學生自己先作小結，通過復習課有些什么收獲，明確了哪些問題，在此基礎上教師再做簡要的小結。必要時可以有針對性地適當布置一些家庭作業，達到繼續復習鞏固的目的。

復習課的結構比較靈活，應根據教學需要予以安排。如果復習作業分成幾個層次進行，可采用邊練習，邊講解的形式，把復習課結構中第三、四、五段重復幾次進行。

講評課的教學要求和一般結構

講評課是以總結學生的學習成果和糾正作業或測驗考查中的錯誤，鼓勵先進，幫助后進，為后繼學習掃除障礙為主要任務的課。

一、講評課的教學要求：

講評要在充分占有資料的基礎上進行。講評前，要對學生的作業或考卷進行認真分析，找出帶共性的一般性問題，講評中，要注意發揮學生的主體作用，讓學生在講評中提高認識，受到激勵，講評后，要布置一些與講評內容密切相關的作業，讓學生練習，提高學生對講評內容的認識水平。

二、講評課的一般結構：

1、情況通報。教師說明作業完成情況或測驗考查的結果。出示作業或考卷分析表。介紹作業或測驗的平均分、方差、信度、效度、難度和區分度等統計分析指標，對照教學目標，指出哪些知識點學得較好，哪些知識點還有問題。對考得較好或學習有進步的學生提出表揚，對學習有困難的學生進行鼓勵。

2、導入課題，出示目標。根據作業或測驗中反映出來的主要問題確定講評課題和教學目標。

3、講評。對有創見的解答加以介紹，對有代表性的錯誤分類進行評講。

4、針對性練習。根據存在的主要問題進行針對性練習。

5、總結。

練習課的教學要求及基本結構

練習課是新授課的補充和延續，其主要任務是鞏固數學基礎知識和形成熟練的技能技巧。一般是在某一個新知識教完后（新課后的的練習）或一個單元后（綜合練習）進行。

1、練習課的教學要求：

練習課教學，關鍵是練習題的設計和選擇。要注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協調和配合，提高練習的整體效率；練習的編排要由易到難，循序漸進；練習的結果要及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。練習的數量要適當，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重。

2、練習課的一般結構：

（1）檢查復習。主要是回憶已學的基礎知識，特別是本課內容所需的基礎知識，同時，也進行一些基本技能訓練（包括口算訓練和應用題的基礎訓練等）。

（2）揭示課題。明確練習的內容和要求。

（3）練習指導。練習課應防止機械重復的練習，應該有指導地進行練習，使學生通過練習有所提高。教師的練習指導，可簡要分析練習中要應用的法則、定律，并要求學生注意容易出錯的地方。有時可先組織板演練習，然后通過對錯題的評講，進行練習指導，這樣做比較自然。

（4）課堂練習。這是練習課的主要部分，要有充分的時間讓學生練習，練習要分層次，要注意應用題組練習，加強練習題之間的聯系和配合，提高練習的整體效益。

（5）練習評講。對練習中發現的普遍性問題進行評講，使學生進一步加深理解所學知識，當堂解決問題。通過練后評講，使學生的認識水平有所提高。

（6）課堂小結。可先讓學生自己小結：通過練習課，自己有什么提高，弄清了什么問題，總結解題規律和分析練習中的問題，作進一步的練習。

練習課的結構是多種多樣的，往往練習分幾個層次進行，可采用練一段，評講一段；再練一段，再評講一段，課堂結構中的第三、四、五段可重復幾次。

練習課的基本要求

練習課，是新知教學后，對知識進行綜合運用，通過練習，進一步鞏固所學知識，從而達到培養技能，形成技巧，發展智力的目的。我們往往花很多心思準備一節新授課，而對于練習課比較忽視，僅僅就是引導學生把題做完，其實這是不夠的。練習課對學困生來說，這是一次查缺補漏的好機會。因此，我們應該加強對練習課的教法進行探討，進一步提高教育教學質量。

練習課特別要注意方法多樣，避免練習--講評--再練習之模式。為此，教師首先要明確練習的目的、任務，提出要求，作出示范，然后指導學生進行半獨立練習，獨立練習，對個別學生進行輔導，最后檢查練習情況，指出存在問題及改正措施并由師生共同進行總結。練習課應該注意以下幾點：

一、要根據教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，并對練習進行科學的設計。如教學數學概念，公式，法則后，首先要安排鞏固性練習，然后是發展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解。最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯系，促進知識網絡的形成，培養學生綜合運用知識的能力。

二、練習要有層次。從練習的難度分，有鞏固練習，發展練習，綜合性練習及技能技巧練習。每一層次練習又可以分為不同的層次。

三、練習形式要多樣化。要根據練習的目的要求和不同層次及兒童的年齡、心理特點來交換練習形式。如：口算練習有視算，聽算，簡算。應用題的練習可以有列式，提問題，填條件，改條件、問題等，以達到掌握應用題的結構特征，解題規律及方法之目的。低年級的練習課中還可以利用游戲，比賽等，以提高練習的興趣和效果。中高年級更應注意聯系實際，進行制作，畫圖，收集生活中的實際數據，以培養學生的實際操作能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

四、要合理安排練習的份量和練習時間。練習的數量要根據教學內容的要求和難易程度而定，要能保證基礎知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學生的負擔，特別要避免機械重復練習，降低學生的學習興趣。

五、練習要有針對性。既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習時，無論是習題的份量，難度的大小及練習時間的長短，教師都應根據學生的實際，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同學生的需要。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了。

六、每次練習，都必須嚴格要求，培養良好的練習習慣。練習課結束前幾分鐘，要求學生根據練習內容進行總結，歸納。鼓勵學生積極思考，尋求存在的問題，及解決的方法，充分發揮學生的主體作用，真正做到，讓學生做學習的主人。

在練習課中，由于學生對知識的掌握程度參差不齊，做題的速度差異太大。不同層次的學生對于習題難度的需要不同，因此，上一堂練習課就應抓幾個結合：

第一、小組反饋同集體匯報結合。通過匯報教師去了解哪些同學會了，哪些還不會，問題出在哪里，為下面的精講提供典型的案例。

第二、精講與多練結合。雖然精講中講的題目很少，但是我們如果抓住典型，要求學生按照這種方法去練習，就會達到舉一反三目的。

第三、優生指導與學困生的輔導結合。對于學困生的指導是一定要有的。充分調動優等生的積極性，讓他們去適當輔導學困生，這樣會讓你騰出更多地時間關注指導孩子們的學習方法，找到課堂教學中可生成的資源。同時會讓先學會的孩子驗證自己學會的東西能否講出來，其實這對學生提出了更高的要求。同時教師要做到認真巡視，哪個小組在指導上出現了問題，要及時給予幫助。

綜上所述，要將好的方式方法落實到課堂實踐中并不是容易的事情。這需要我們不斷地反思和改進我們的課堂實踐。并在課堂教學中去總結和反思。