校本教研的主體是教師，校本教研要更有效，教師就不能只是參與學(xué)校有計(jì)劃、有組織的校本教研活動(dòng)，還要能自覺、主動(dòng)、經(jīng)常性地開展校本教研。要達(dá)到這個(gè)要求，教師就要努力解決好以下一些問題：

一、要克服“不愿為”的思想

如果客觀地去分析當(dāng)前校本教研的現(xiàn)狀，我們就會(huì)看到，校本教研提得響，各級(jí)教育部門組織的校本教研活動(dòng)也不少，但是，許多教師就是不愿參與校本教研。為什么會(huì)這樣呢？以下幾個(gè)方面是造成這種結(jié)果的重要原因：一是許多教師認(rèn)為自己的工作內(nèi)容就是教學(xué)常規(guī)工作，教育研究工作不屬于自己的工作范疇。二是許多教師認(rèn)為不開展教育研究工作也不影響自己的教學(xué)常規(guī)工作。在實(shí)踐，確實(shí)存在這樣的現(xiàn)實(shí)，有些從不開展教育研究工作的教師的常規(guī)教學(xué)效果比經(jīng)常開展教育研究的教師的常規(guī)教學(xué)效果好，因此，認(rèn)為開展教育研究工作只是為了錦上添花而已，并不是教學(xué)效果好的必要條件。三是開展教育研究工作需要時(shí)間與精力，并且還需要甘于寂寞的精神。而有些人更喜愛用多余的時(shí)間去玩牌、去逛街、去旅游。那么一個(gè)人的性格特征與校本教研的要求存在沖突，在這場(chǎng)沖突中，個(gè)人的性格特征往往會(huì)獲得勝利。教師要開展校本教研，首先要克服“不愿為”的思想。

教師要克服“不愿為”的思想，重要的是要理解開展校本教研意義。開展校本教研，可能不同的人會(huì)從不同的角度確定它的意義。實(shí)踐中，許多的教師開展校本教研就是為了完成學(xué)校安排的任務(wù)，想通過校本教研獲得自己所要的名與利，例如通過課題、論文獲獎(jiǎng)，以便爭(zhēng)取評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)職稱的資格。當(dāng)然，這些很實(shí)際的價(jià)值也是校本教研的意義所在，這樣的追求也能夠推進(jìn)老師在一段時(shí)間內(nèi)開展校本教研，但這樣的推動(dòng)力是外在的、是短暫的，它很難使校本教研成為教師的自覺、主動(dòng)、經(jīng)常性的行為。實(shí)際上，校本教研意義在于：教師能在校本教研中升華自己的思想、體驗(yàn)到工作的快樂；開展校本教研能夠讓教師的工作常做常新，有利于教師始終保持工作的激情，是促進(jìn)教師專業(yè)成為的必經(jīng)之路；開展校本教研會(huì)形成教師教學(xué)的藝術(shù)特色，從而，教師講課，是教師才華的展示、美好心情的釋放，學(xué)生聽課，是一種享受，是快樂的成長(zhǎng)。也許，校本教研的這些意義聽起來比較空，過于精神化，但一個(gè)教師只有體驗(yàn)到了校本教研的這些意義，他才能夠克服社會(huì)生活中的各種誘惑，才能克服與校本教研要求相沖突的性格特點(diǎn)，才能真正地自覺、主動(dòng)、經(jīng)常地開展校本教研。

二、要提高“能為”的素養(yǎng)

有些教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，理解了校本教研的重要意義，自己也想進(jìn)行一些教育研究實(shí)踐，但是，教師就是心有余而力不足，自己沒有能力來開展校本教研。校本教研也屬于研究活動(dòng)，開展研究活動(dòng)就要求研究者有進(jìn)行研究活動(dòng)的基本素養(yǎng)。例如，進(jìn)行校本教研，教師要有較高的學(xué)科素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，教師要有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力，教師要有表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力（要會(huì)整理思路、要會(huì)說、會(huì)寫）。但教學(xué)中，有些老師除了能比較熟練地對(duì)本宣科之外，很少鉆研所教的科目，也沒有讀書的習(xí)慣，基本上寫不出文章。要求這樣的教師去進(jìn)行教育研究活動(dòng)，就是趕鴨子上架了，無論校本教研提得多么響亮，活動(dòng)開展得多么熱鬧，這樣的教師也是不可能真正地開展校本教研的。要能真正開展校本教研，教師就要提高“能為”的素養(yǎng)，例如：教師要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，提高自己的文化素養(yǎng)；要堅(jiān)持獨(dú)立思考，對(duì)一些事物或觀點(diǎn)要有自己的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持自我認(rèn)識(shí)事物能提高自己發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力；要要堅(jiān)持自己設(shè)計(jì)教案、寫教學(xué)后記，還可以上教育論壇或教育博客發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過這些途徑來提高自己的表達(dá)能力。

三、要知道“為什么”

對(duì)于常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，教師是很明確的，校本教研到底要研究些什么呢？一般來說，教師只是跟著大家喊，學(xué)校安排什么活動(dòng)就參加什么活動(dòng)，至于自己應(yīng)主動(dòng)做些什么研究，教筒荒敲辭宄了。如果教師連校本教研的內(nèi)容都不是很清楚，也就不可能有自覺、主動(dòng)、經(jīng)常性的研究行動(dòng)。實(shí)際上，教師所了解與經(jīng)歷的一切教育觀念與教育實(shí)踐都是所謂的校本研究?jī)?nèi)容，說得更具體點(diǎn)，校本教研的內(nèi)容可以分為兩大方面：一方面是對(duì)教育觀念進(jìn)行反思與研究。隨著社會(huì)的進(jìn)一步開放，各種教育觀念不斷涌現(xiàn)，面對(duì)形形色色的教育觀念，我們不能不知所措，也不能照搬照抄，還要反思，要揚(yáng)棄。要想想要用怎樣的教育觀念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，要想想自己所遵行的教育觀念是否適應(yīng)自己的教學(xué)實(shí)際。同時(shí)，也要想想從自己的實(shí)踐中能提煉出怎樣的教育觀念。另一方面是對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思研究。對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究無處不在，自己的每一項(xiàng)教育實(shí)踐都有研究的價(jià)值。上完一節(jié)課，就可以思考這節(jié)課的得失；對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生，可以探究不同的教育方法；現(xiàn)在的農(nóng)村，許多學(xué)生的家長(zhǎng)都外出打工，學(xué)生留守在家里，那么，要讓這些“留守生”健康成長(zhǎng)，我們的教育又該怎樣進(jìn)行？從表面上看，教育工作很平凡，但教育的對(duì)象----學(xué)生是發(fā)展的，時(shí)代也是發(fā)展的，所以教育實(shí)踐始終是新的，新的教育實(shí)踐也就始終擁有豐富的教研價(jià)值。

四、要掌握“怎么為”的方法

要開展校本教研，教師必須要知道“怎么為”，也就是要懂得一些校本教研的基本方法。下面這些方法就是一些基本的校本教研方法：

１、參與專門的課題研究，就是針對(duì)從實(shí)踐中提煉出的課題進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究，從而解決問題、形成理論。教師進(jìn)行這樣的研究需要得到專家的指導(dǎo)與學(xué)校的大力支持。

２、積極參與學(xué)校組織的常規(guī)的教育研究活動(dòng)。

３、堅(jiān)持獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，用心設(shè)計(jì)好一堂課，就是一次很好的教研實(shí)踐。

４、堅(jiān)持寫教學(xué)后記，教學(xué)后記是反思課堂教學(xué)的最好途徑。

５、堅(jiān)持寫教育日記或教育隨筆，還可以去一些教育論壇或教育博客上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與更廣泛的同仁進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與交流。

６、養(yǎng)成經(jīng)常與同仁或?qū)＜矣懻摻逃龁栴}的習(xí)慣。

７、養(yǎng)成向教育報(bào)刊寫稿投稿的習(xí)慣。

沒有方法、沒有途徑，校本教研達(dá)不到目的，只是套用別人的方法，校本教研也不可能有好的效果。教師要自覺、主動(dòng)、經(jīng)常性地開展校本教研，更重要的是，教師要在實(shí)踐中探索形成自己的教研方法。

本文提出這些問題，并不是說，教師要先解決好這些問題，才可以進(jìn)行校本教研，實(shí)際上，這些問題只有在校本教研的實(shí)踐中才能得到解決，也就是說，只有隨著校本教研的深入開展，教師才可能理解校本教研的意義、提高校本教研的素養(yǎng)、明確校本教研的內(nèi)含、掌握校本教研的方法。