一節公開課往往要給人的印象有：

整，即完整，而不是殘缺或破碎。就像寫文章講究起承轉合結構完整一樣，一節課的教學環節應該是完整的。而不完整的課堂往往是老師對時間的掌控不夠，出現前松后緊、或安排的環節完成不了，因此這就要求上課老師有一定的課堂調控能力，在動態的課堂上知道哪些地方花的時間多哪些環節花的時間少，而不是腳踩西瓜皮似的滑到哪里算哪里。

順，即流暢，而不是枯澀滯重。我們常常講某人上課給人行云流水般的美感，這就是因為上課環節緊湊、流暢、一氣呵成。就像書法中的行草書一樣，好的行草書往往是書者在氣脈貫通、意氣風發狀態下的一揮而就，而非畏首畏尾的精雕細琢。公開課尤其是無生上課時教學環節的流暢，從觀賞性的角度來看是非常重要的。這里的“順”還包括語言表達的生動、暢達。

活，即靈活，而不是刻板平淡。我們在上課時常追求所謂的“亮點”，這“亮點”從何而來？往往來自教法的靈活。一潭死水的課堂自然缺少吸引力，課堂是為學生服務的，那就要讓課堂盡量吸引學生的注意力，因此在設計時要鮮活、靈活，讓學生有新鮮感，多一些新鮮“招數”遠勝過一成不變的“套數”。這種“活”常常體現在課堂切入口的精巧別致，組織學生活動的靈動招式，學生在課堂上表現出來的思維張力等等。

簡，即簡約，突出重點，而不是面面俱到，叫人眼花繚亂。有時聽課，見有的老師幻燈片就動輒幾十張，上課時一個勁地點幻燈片，教學環節一個接一個，而每個環節3分鐘都不到，再加上音樂、表演、討論等花樣，課堂倒是很熱鬧，但常常是表面的浮華。一節課的時間是有限的，面面俱到的“撒胡椒面”式教學只會讓學生淺嘗即止，難有深入的思考和理解，所以教學內容要力求精到，教學環節力求簡約，所謂“傷其十指，不如斷其一指”是也。當然，簡約并不意味著簡單、單調。

實，即實在，要有實效,而不是華而不實。這一點應在上課之前制定教學目標時就要體現出來。在上課時我們要時刻想到這節課到底要教給學生什么，要讓學生得到實實在在的益處。并把這種目標通過實際的教學活動落到實處。力避華而不實。而這恰恰是當下公開課常見的“硬傷”。為此，語文課堂應時刻關注學生的語言的積累和運用，以及思維訓練，即人們常說的“語文味”。而不是為“人文”而“人文”。

美。一節課如能做到以上幾點，堪稱完美了。當然真正的高層次教學還注重課堂文化建設，體現人文關懷，為學生的終極發展奠定良好的基礎，這是課堂教學的大美，而不是點綴一點音樂歌舞的淺層次美化。

其實，不僅是公開課，日常教學中，如果也能堅持這樣全方位地打造優質課堂，或以此來衡量自己的教學得失，長此以往，我們的教學行為也就變得優質高效了。