班級中沒有班主任？這不是天方夜譚，而是河南省宜陽雙語實驗學校的一個目標。學校現在已經撤銷了教導處和政教處兩個重要的行政機構，并計劃在將來逐步取消班主任。沒有班主任，班級如何管理，學生如何管理？帶著這個疑問，我們走進了宜陽雙語實驗學校，發現他們的學隊制、學會制、學分制、階梯制、導師制五大創新成果，能充分發揮出學生的自主學習和自我管理能力。當每個學生與任課教師能夠共同承擔起學習與管理的任務時，取消班主任的計劃也將被正式提上日程。
取消班主任的前提是什么？是班主任的職責已經被其他人完全替代，學生所需要的關心、管理、呵護、指導等，會以另一種形式產生。這并不是一件容易的事情，但是河南省宜陽雙語實驗學校正在向這個目標邁進。他們創造性地提出了學隊制、學會制、學分制、階梯制、導師制五大創新理念，將主人翁意識根植于學生心間，讓課堂更加熱情活躍，讓校園更加豐富精彩。
創新點一：學隊制
宜陽雙語實驗學校的學隊由5~8名學生組成，是一個將自我約束與集體約束、自我管理與民主管理相結合的學生民主自治組織。學隊制是學校實行學生民主自治管理的一項基本制度。
宜陽雙語實驗學校的班級中沒有班長，也沒有紀律委員、學習委員等班干部，只有幾個學隊，每個學隊有一個學隊長，由學生民主選舉產生。每個學隊的學隊長共同組成班級管理委員會，每周由一個學隊長擔任輪值學隊長，代替班主任管理班級事務。每個學隊長既要管理好班級，也要管理好各自的學隊，久而久之，學生的管理能力自然就會充分地發揮出來。
自主管理的前提是公平、公正、公開，為此，學校特意出臺了《學隊公約》。《學隊公約》作為學生的行為規范，是由校領導、教師與學生一起制定、修改而成的，充分考慮了每個人的意見。
每天早上，學隊長都會組織本學隊成員召開“學隊例會”，根據《學隊公約》對所有成員進行考評，對違反《學隊公約》的學生，提出批評意見，但允許該學生反駁、辯論。在這種民主、平等的氣氛中，學生會積極反省自己，努力改正自己的錯誤，同時，也更愿意幫助學隊中的其他成員。
學隊制的建立，讓學生管理從課堂上滲透到生活中。學隊的成員會相互提醒、相互監督，一起規范作息時間，杜絕不良習慣，調整學習狀態，維護校園秩序。這是管理智慧的升華，也是相信學生的充分表現。
創新點二：學會制
學校要求教師把工作的重心放在學生如何“學”上，要求教師在學生中間建立“學科學習研究會”，簡稱“學會”。學會是教師教育科研組織的延伸，是學生自主管理學習的組織。
根據學會制的要求，每名學生都必須是某一個學科的學會研究員。學會研究員是教師的得力助手，在班級中起到帶頭、幫扶、示范的作用，肩負著幫助所有學生提升該學科學習能力的任務。同時，每學科的學會研究員還會通過民主選舉的方式，推選出一名學生擔任學會會長，協助教師組織該學科的教學、測評等工作。
實行學會制之后，學生的學習積極性被充分激發出來。有些原本學習習慣不好、學習成績不佳的學生，在成為某學科的研究員后，不僅不再打擾其他學生學習，而且自主學習的態度和能力都有了飛躍性的提高，甚至會主動督促、幫助其他學生完成學習任務，并主動制止那些不守紀律、影響他人的行為。
而那些學習能力較強、基礎較好的學生，往往是各學會會長的熱門人選。他們在努力提升自己成績的同時，還會盡可能地幫助他人，甚至主動組織一些研討，和本研究會的成員一起，研究更加高效、快捷的學習方法，以及提高其他學生學習能力的途徑。在這個過程中，學生不僅收獲了知識上的豐收、成績上的提高，還充分鍛煉了自己的組織能力和管理能力。
學會制的實施，讓學生真正成為了學習的主人，讓自主學習、合作探究的精神，在課堂中發揮得淋漓盡致。這時，任課教師要關心學生能力的提升，也要關心學會組織的發展，這也就意味著，任課教師的職責，在逐漸由授課向管理延伸。
創新點三：學分制
學分制是學生綜合素質和能力的評價系統。
學分制是將學生的思想道德品質、日常行為習慣、日常學習檢測和各科考試成績等綜合考慮，并對學生進行定量、定性考評的一種考核評價制度。
學分考核的內容分成三部分：品行學分、成績學分、技能學分。
品行學分。根據學生的思想道德品質和日常行為習慣，按照“沒有過失記滿分，出現過失按照標準扣分”的原則，折算成學生的品行學分。
成績學分。學生語文、數學、英語等文化課的學科成績，按照“平時成績占40%，期中考試成績占20%，期末考試成績占40%”的標準，折算成成績學分。
技能學分。針對體育、音樂、美術、計算機等方面的課程，根據學生的課堂表現、日常表現、考試成績三方面綜合評定，折算成技能學分。
將學生的品行學分、成績學分、技能學分按照一定的權重進行計算后，就得到了該學生的綜合學分。
學分制堅持把學生的思想道德、文化課成績、綜合素質等同時納入整體考核，而不是只重學習、不顧其他。這體現了學校對素質教育的重視，努力培養學生沿著德、智、體、美、勞全面發展的方向，健康、快樂地成長。
學分制施行之后，學校再也不需要用投票的方式進行評優秀、評先進、評選三好學生、發展團員等。通過綜合學分的高低，學生的各方面情況都會一覽無余，讓各種評選更加公正和便捷。同時，也讓學生的個性特長、缺點不足更充分地顯露出來，利于教師因材施教，做出更有針對性的培養計劃。
創新點四：階梯制
階梯制是學校的課堂教學模式。在這種教學模式下，教師會將教學內容按照從易到難的順序，分成基礎知識、重點知識、難點知識、綜合知識、綜合運用等階梯，以學生現有的基礎為起點，引導學生逐級學習，從而實現教學目標。學生在學習過程中，就像攀登知識的階梯一般，一步一階，循序漸進。
教師在備課時，不會使用傳統的教案，而是使用“預學案”和“課堂過關升級檢測題”。“預學案”是學生自學和預習的方案，“檢測題”則是按照由易到難、由基礎到綜合的順序制作的課堂檢測試卷。教師備課時，會一次性將一個單元的內容全部備完，這樣會有利于大單元、系統化的課堂教學。
課堂教學時，教師會將一個單元的學習內容集中起來，先讓學生預習，然后進行點撥、講解，最后進行復習與檢測。這種教學模式，可以節省時間，還可以加深學生的學習印象，讓學生在課上就完成學習任務，不需要課后加班加點。
之所以有這樣的課堂效果，是因為整個教學建立在學生自主學習的基礎上，教師講得少，學生看得多、學得多、想得多、練得多，同時，大單元、階梯式的教學方式遵循了由整體到局部、由簡單到復雜的認知規律，符合青少年的特點。
在評價時，階梯制也同樣適用。不同的學生有不同的評價標準，學生會努力完成自己的階梯任務，并努力向更高的階梯攀爬。教師再也不用擔心學生的學習積極性——因為對晉級的渴望，就是學生進步最大的動力源泉。
創新點五：導師制
在宜陽雙語實驗學校，每一名教師都不是簡單的教書匠，而是承擔著教書和育人兩大職能的學生導師。
每位導師都會分配管理一部分學生。所謂管理，并不僅僅是指導學生學習、解答學生疑問、對學生的學習成績負責，更重要的是傳授給學生做人的道理。教師不僅要抓教學，還要抓品行。當學生出現問題時，該學生的導師要出面參與處理，有些時候還要為學生辯護。
每一名學生都有自己的導師，他們會向導師請教學習上的問題，傾訴生活中的困惑，分享校園里的快樂，描述童話般的夢想……
傳統的課堂中，各學科任課教師的任務就是教授自己的學科，至于班級管理、學生發展等方面，都是班主任的任務。而導師制的實施，讓教師和學生的情感世界都發生了微妙的變化，教師會更加牽掛學生，從內心中照顧學生、維護學生；同樣，學生也會更加信任教師，更加熱愛教師。
學隊制讓學生成為班級的主人，學會制讓學生成為學習的主人，學分制培養學生全面發展，階梯制提供高效的課堂和評價，導師制則加深了教師與學生間的親密關系。這一切的目的，都是為了讓學生自主學習、自我管理、幸福成長。
在這種環境下，學生的各方面能力都得到極大提升，班主任的特定職責也越來越少，以至于讓很多班主任都有了“即將下崗”的感覺。這正是更充分地相信學生、解放學生、利用學生、發展學生的契機，也是取消班主任的基礎。
目前，宜陽雙語實驗學校已經撤銷了教導處和政教處這兩個學校最重要的行政機構，并計劃在一定時間后正式取消班主任。這是一種嘗試，更是一種挑戰，一種突破。但我們有理由相信，在全校師生的不斷努力之下，取消班主任的做法一定會讓學校課改做到進一步的深化，進一步的升華！
