當下如何構建有效的課堂教學已是教育工作的中心話題，在品讀美國教育家鮑里奇《有效教學方法》一書后，如沐春風，書中提到的五種教學行為堪為指南。

    一、清晰授課

    作為一名教師，鍛煉自己的教學語言、提高語言藝術修養已刻不容緩。上課時做到說話清晰、語言準確、精煉，富有激情和熱情，具有內在的邏輯力量，且富有啟發性和感染力，能夠充分運用身體語言演繹精彩，感染人、教育人、影響人。如在上課開始時，檢查與學習任務相關的學習內容后，明確地發出指令，讓學生明白本節課的課時目標；在下課之前再進行回顧總結。

    二、多樣化教學

    豐富教學的最有效方法之一是提出問題。老師要掌握提問的藝術，能夠區分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化。在教學中要根據教學目的，教學內容，教學對象，教學所用的課程資源靈活的選擇教學方式，改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械化訓練的現狀，倡導主動參與，樂于探究，勤于動手。

    三、任務導向

    教師授課應有準確具體的任務目標，圍繞學習目標組織教學，讓學生真正明確本節課具體要求和學什么，怎么學，達到什么目標，盯緊教學目標不放，觀察學生的學習狀態和知識形成過程，及時跟蹤反饋與測評，因為只有明確的學習目的，才能使學生達到目的需要。有研究表明，老師用于教授待定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生的成功率可能更高。

    四、引導投入學習過程

    學習的過程是讓學生自己去探索、體驗、發現、感悟的過程，學習是教師無法包辦代替的，教師是教學過程的引領者、組織者，是參謀，是催化劑，是風向標。教師自身是一個協調的人，創造一個積極的學習環境。要知道學生是課堂的主人，所以教師要引導學生主動參加教學活動，積極思考，人人參與，個個展示，沒有學生的主動參與就沒有成功而有效的課堂教學。例：在教學刺激之后立即誘發理想行為；在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會；必要時使用個人活動和小組活動；使用有意義的口頭表揚；監督課堂作業，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。

    五、確保學生成功率

    學生成功率是指學生理解和準確完成練習的比率，研究表明，產生高成功率教學，有助于提高學生自尊心，增強學生對學科內容和學校的積極態度。教師應采用各種方式和手段在有限時間內，讓學生獲得更多的發展。課前教學刺激后，教師要提出問題讓學生討論，讓學生“跳一跳摘到果子”，使大多數學生從目標達成率上獲得成功的體驗。教學過程中，教師的每一步教學設計，要能激發每一個學生的學習欲望，并想盡一切辦法讓學生學會，這就要求我們教師采用多種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，使每一個學生在原有基礎上獲得最大限度的發展。