校長(zhǎng)作為學(xué)校最主要的領(lǐng)導(dǎo)，主要職責(zé)是搞好管理工作，從這個(gè)意義上說(shuō)，校長(zhǎng)是導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師、總指揮和領(lǐng)跑人等角色。然而，校長(zhǎng)要能更好地提高領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力，要能在全體教職工中樹(shù)立更高的威信，除了這些權(quán)力影響外，還應(yīng)注重非權(quán)力角色的影響力。這就需要校長(zhǎng)樹(shù)立重在“參與”的意識(shí)，學(xué)校各種教育教學(xué)活動(dòng)或正當(dāng)?shù)膴蕵?lè)活動(dòng)，校長(zhǎng)要自覺(jué)關(guān)心并積極投身其中，自覺(jué)地、主動(dòng)地和積極地扮演好“參與者”角色。
   甘當(dāng)“群眾”。在很多場(chǎng)合，校長(zhǎng)可以拋開(kāi)手中的行政權(quán)力，把自己當(dāng)成普通教師中的一員。一是模范遵守學(xué)校民主制定的各種規(guī)章制度，在獎(jiǎng)懲功過(guò)、好壞方面，應(yīng)該都與教師相同，尤其是在“懲”方面，校長(zhǎng)要實(shí)事求是，對(duì)自己決不姑息。如此，最能保證學(xué)校的政令暢通。一是積極參加各種娛樂(lè)活動(dòng)，包括正式的工會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中放下架子，不一定要再當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，不一定要榮獲前幾名，這樣的“示弱”不會(huì)有損校長(zhǎng)形象，反而會(huì)讓大家覺(jué)得你是一個(gè)真實(shí)的可以接近的校長(zhǎng)；包括非正式的教師體育鍛煉活動(dòng)，如打乒乓、打籃球等，校長(zhǎng)即使沒(méi)有時(shí)間參與，也可以在旁邊欣賞一會(huì)兒，或者微笑著看一看，或者和教師拉拉家常，或者對(duì)精彩處喝一下彩；還有如老師正常的聚餐、下班后的聊天等等，校長(zhǎng)都可以適度參與。

    甘當(dāng)“聽(tīng)眾”。筆者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事，某校文科教研組長(zhǎng)李老師說(shuō)校長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)要搞好教研活動(dòng)，比如公開(kāi)課的教學(xué)研究。于是，他專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了學(xué)校的一位骨干教師上課改示范課，并告知他要請(qǐng)校長(zhǎng)也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這堂課。上課的教師準(zhǔn)備非常充分，為的是要顯示自身的實(shí)力，讓這堂課真正成為“示范”，也讓大家知道自己不愧為“骨干”教師。到了上課那天，李老師在學(xué)校小黑板上出了通知，讓全體文科組教師作好聽(tīng)課的準(zhǔn)備。之后，李老師再去邀請(qǐng)校長(zhǎng)聽(tīng)課，校長(zhǎng)說(shuō)到時(shí)我會(huì)來(lái)。示范課開(kāi)始時(shí)，講課的老師和聽(tīng)課老師都非常認(rèn)真，因?yàn)榇蠹叶贾佬ｉL(zhǎng)要來(lái)，可是一等再等，也沒(méi)見(jiàn)校長(zhǎng)的影子。聽(tīng)課教師開(kāi)始交頭接耳了，有的甚至根本就不聽(tīng)課了，有的教師講話的聲音越來(lái)越大……面對(duì)此情此境，講課老師也沒(méi)有了激情和熱情，后半時(shí)的課幾乎就平淡地敷衍過(guò)去了。一直到下課，校長(zhǎng)還是沒(méi)有出現(xiàn)。下午評(píng)課，大家還是那幾句套話。可見(jiàn)，校長(zhǎng)參不參與聽(tīng)課，關(guān)系著教師的激情和信心。日本學(xué)者佐藤學(xué)在《靜悄悄地革命》一書(shū)中也指出，學(xué)校改革要成功，只有在所有教師都開(kāi)放教室，互相觀摩教學(xué)、互相批評(píng)時(shí)才能構(gòu)建起來(lái)。這種開(kāi)放不是物理性開(kāi)放，而是心態(tài)的開(kāi)放。所以，校長(zhǎng)要堅(jiān)持多參與教研活動(dòng)，并且很多時(shí)候要甘當(dāng)聽(tīng)眾，這樣才能促進(jìn)本校教師心態(tài)的開(kāi)放，才能讓要課堂教學(xué)改革高效地推進(jìn)。

    甘當(dāng)“士兵”。學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)改革應(yīng)該是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最重要的方面，所以筆者建議校長(zhǎng)應(yīng)該當(dāng)一當(dāng)教師，親臨一線去率先搞好自己的那塊試驗(yàn)田。校長(zhǎng)要能親自上主課，而且能上好，就敢于說(shuō)這樣的話：“哪一天我不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了，教書(shū)還是一個(gè)內(nèi)行。”校長(zhǎng)要敢于表這樣的態(tài)：“要求教師在課堂教學(xué)中做到的，自己首先做到。”實(shí)踐課堂，方能實(shí)實(shí)在在地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解教師的難處，不會(huì)犯“站著說(shuō)話腰不疼”的毛病；立足課堂，和教師互相觀摩和學(xué)習(xí)，共同提高，教學(xué)改革方案便不會(huì)成為空中樓閣。對(duì)此，校長(zhǎng)不僅要當(dāng)指揮官、觀察家，還要當(dāng)沖鋒陷陣的戰(zhàn)士，與教師并肩戰(zhàn)斗。校長(zhǎng)身先士卒，容易和教師產(chǎn)生共鳴，老師們也自會(huì)深受其鼓舞，頑強(qiáng)地在教育陣地作戰(zhàn)。校長(zhǎng)在教學(xué)方面樹(shù)立的威信也最令人佩服。除了上主課，校長(zhǎng)還可以多讀書(shū)，還可以勤于寫(xiě)，這些對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作有很大的作用。

    樂(lè)當(dāng)“貼心人”。一所民辦學(xué)校的校長(zhǎng)取得了卓越的成績(jī)，他在總結(jié)時(shí)說(shuō)：“善待教師，就是我成功的秘訣”。所以校長(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)校教師做朋友，甘當(dāng)教師的“貼心人”。當(dāng)教師工作還不熟悉時(shí)，校長(zhǎng)就熱情地給其以幫助；當(dāng)教師工作遇到困難時(shí)，校長(zhǎng)就給其以信心和勇氣；當(dāng)教師工作不慎失誤時(shí)，校長(zhǎng)就給其以理解、安慰和希望；當(dāng)教師生活遇到挫折時(shí)，校長(zhǎng)就給其以溫暖和友誼；當(dāng)教師工作取得成績(jī)時(shí)，校長(zhǎng)就告誡其戒驕戒躁，繼續(xù)努力。校長(zhǎng)和教師良好的關(guān)系是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，人際關(guān)系狀況反映一個(gè)學(xué)校的精神文明狀況。校長(zhǎng)甘當(dāng)教師的“貼心人”，這個(gè)學(xué)校必然就會(huì)團(tuán)結(jié)，大家會(huì)齊心協(xié)力，工作高效而愉快。反之，校長(zhǎng)和教師只是的“陌生人”，學(xué)校就可能人際關(guān)系緊張，不能形成凝聚力。