常言道：方法之失，失之皮毛；理念之失，失之根本。當前，基礎教育遇到的最大挑戰(zhàn)很大程度上不是工資，不是設備，而是校長辦學理念的缺失。因此，加快校長角色的轉換，用校長管理方式的轉變來推動學校發(fā)展方式的轉變，才能使學校高標準和諧發(fā)展、高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展、高水平特色發(fā)展。

校長不應該再是從管理層面上去教育學生、教育老師、管理學校，而應該像企業(yè)家一樣去經(jīng)營學校。當前教育界一直倡導學校管理的軍事化或半軍事化，其實，現(xiàn)代學校更應該向現(xiàn)代企業(yè)學習管理，一位有思想的校長注重的是學校的知名度、辦學的效益、辦學的特色和學校的發(fā)展，這二者之間有異曲同工之處。因此，校長要盡快轉變角色，變管理學校為經(jīng)營學校。管理是要效率，經(jīng)營則是要效益；管理學校者，遇到困難的時候，不是積極主動去克服，而是找政府、找教育行政部門。經(jīng)營學校者，在找教育行政部門的同時，更多地去尋找機會，管理學校對上級布置的工作，不是創(chuàng)造性地開展，而是不折不扣的貫徹、執(zhí)行和落實。經(jīng)營學校則是在執(zhí)行的同時，更多的是與時俱進，強化服務和創(chuàng)新。

由于角色不同，導致理念不同，關注點也不一樣。在上級檢查評比中，管理型校長關注的是結果和名次，名次好，皆大歡喜，結果差，怨天尤人，經(jīng)營型校長在關注這些的同時，關注更多的是自己的不足，以后如何改進、提高和創(chuàng)新。在對待教師上，管理型校長關注的是教師如何按部就班、循規(guī)蹈矩地工作；而經(jīng)營型校長更多地關注如何增強教師的自信心，使每個教師都能體會到成功的愉悅和幸福。在對待學生上，管理型校長關注的是好學生，且多多益善；經(jīng)營型校長關注的是全體學生，為每一個學生都能更好的發(fā)展，去創(chuàng)設環(huán)境、搭建平臺。管理型校長靠制度來改造人，經(jīng)營型校長靠文化來激勵人；管理型校長往往是規(guī)范教師、約束教師、要求教師；經(jīng)營型校長常常是喚醒教師、服務教師、成就教師；管理型校長對學校管理，一管就死，一放就亂，經(jīng)營型校長對學校管理，管而不死、放而不亂；管理型校長在學校管理中遇到的多是磨擦和沖撞，經(jīng)營型校長在學校管理中體現(xiàn)的多是尊重與和諧。由此可見，管理型與經(jīng)營型校長有本質(zhì)的的差異。學校管理方式的轉變，就是校長角色的轉換，就是由行政型向業(yè)務型、管理型向服務型、領導型向研究型轉換，這才是真正意義上的轉換。只有完成這個角色的轉換，才能引領學校深刻的變革，不斷提升學校的核心競爭力。

管理方式的轉變可以通過四條基本路徑實現(xiàn)：

路徑之一：讓夢想成為動力

夢想即目標，是一個人積極進取的原動力，對一個人的發(fā)展有至關重要的作用。如果一個校長沒有目標，就像河里漂浮的一片樹葉，沒有自己的行走方式，只會隨波逐流。斯塔爾有一句名言：一個人要知道自己往哪里走，全世界都會給他讓路。其實，杰出與平庸最根本的差別不在于天賦，也不在于機遇，而在于有無堅定而正確的目標和堅持不懈的努力?？梢哉f，校長事業(yè)的航船在茫茫的人生大海中航行，目標就是彼岸高山上的燈塔與航標，它可以讓人搏擊風浪，永不放棄，永不言敗。因此，作為校長，胸中要時刻裝著目標，心中想著目標，嘴上說著目標，紙上寫著目標，工作落實目標，創(chuàng)新實現(xiàn)目標。因為目標能給人以勇氣，給人以力量，給人以毅力，給人以執(zhí)著的精神。當北京市海淀區(qū)區(qū)委書記讓北京十一學校原校長李金初任海淀區(qū)教育局局長時，李校長婉言謝絕，說了一句非常平實而又非同凡響的話：“平生無大志，只想辦好一所學?！?。憑著對目標的不懈追求，李校長風風雨雨二十年矢志不移，奮斗不息，把十一學校辦成全國名校。是的，我們的校長干不出驚天動地的偉大事業(yè)，就要像人民的教育家陶行知所說的那樣：“國家把整個學校交給了你，你要用整個的心去做整個的校長?！辈皇侨巳硕寄墚斝ｉL，也不是人人都能當好校長，要珍惜校長這個平凡而又特殊的崗位，結合學校實際，制定出切實可行的近期、中期、遠期目標，腳踏實地、積極實踐，任爾東西南北風，咬定目標不放松，把自己所領導的學校，辦大、辦強、辦優(yōu)、辦成名校，這才是一個有作為校長的終身追求。 

要始終堅信：學校的發(fā)展就是一個目標實現(xiàn)的過程，每個校長都應有目標，目標是信念和方向，是追求和動力，它激勵我們勇往直前。

路徑之二：讓關愛成為一種文化

管理不是改造人，而是喚醒人，核心是尊重，制度的真諦是關愛。學校管理的最高境界就是讓尊重和關愛成為一種文化，來贏取廣大教師的舒心、歡心、順心，從而凝聚人心，促進學校和諧、健康地發(fā)展。

在管理實踐中，有些校長側重于制度文化中的“剛性”管理，“不許評先”“不許晉級”“一票否決”，這些冰冷的詞語，在學校的制度管理中隨處可見。若制度文化中的“剛性”文化用之太多，用之太久，甚至用之太重，往往會造成學校管理的危機。殊不知，剛柔并濟才是天地間運行的規(guī)則。學校管理要做到制度無情、校長有情，三分合情、七分達理。

管理實踐中，關愛教師首先體現(xiàn)在尊重教師。校長對教師的尊重，就是尊重教師的人格，信任教師的能力，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，肯定教師的成績，使每位教師愉快地工作、出色地發(fā)展、體面地生活，以主人翁的姿態(tài)參與學校的各項工作，他會感到渾身有使不完的勁，而不是有勁不使勁，有勁使不上。尊重是關愛的春風，它能夠復蘇萬物；尊重是關愛的甘露，它能夠滋潤心田。因此，校長要用尊重、關愛去喚醒和激發(fā)教師潛在的能量，影響教師的心靈，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W校的教育教學工作中去。

然而，在學校工作中，管理事故時有發(fā)生。不可否認，校長負責制的推行，賦予了校長一定的權力，這有利于調(diào)動校長的積極性和主動性，但客觀上又易滋生校長的家長制作風。一些校長一旦戴上官帽，要么高高在上，一身官氣；要么哼哼哈哈，一團和氣；要么惡語傷人，一身霸氣，對教師的憂難視而不見，對教師的呼聲充耳不聞。校長對教師多一分理解、多一分尊重，學校就多一分民主、多一分和諧。

其次，要學會寬容。世界上最寬廣的是大海，比大海高遠的是天空，比天空博大的是人的胸懷。校長要學會寬容、大度，要有將軍額上能騎馬、宰相肚里能撐船的胸懷。校長的大度就是要容異、容過、容才、容超，要能容得下幾個異己，經(jīng)得起幾樁逆事，方能心胸開闊。否則，聽到不同的聲音就暴跳如雷，看見教師的過錯就橫加批評，見到優(yōu)秀的人才就冷嘲熱諷，遇到下級超過自己就妒火中燒，這樣的校長是缺乏遠見的、不稱職的，難以擔當領導的重任。

生為愛己者學，師為賞已者教。關愛學生，是質(zhì)量提升的寶典。尊重教師，是校長智慧的選擇，二者疊加，才是成就名校的秘訣。

路徑之三：讓特色成為一種內(nèi)涵追求

管理方式轉變推動學校發(fā)展方式轉變，最根本的目的就是促進教育均衡發(fā)展、學校內(nèi)涵發(fā)展。均衡發(fā)展今后將成為基礎教育發(fā)展的重中之重。更加注重辦學效益，更加注重內(nèi)涵提升將是教育發(fā)展的主旋律，這就要求我們必須改變千校一面的局面，突出教育的多樣性、選擇性、個性化，辦好每一所學校，使每一所學校都成為優(yōu)質(zhì)學校，都成為人民滿意的學校。

衡量一所學校是否是優(yōu)質(zhì)，不僅看這所學校大樓有幾座，更要看有多少優(yōu)秀教師；不僅要看這所學校設施有多好，更要看辦學目標是否正確、辦學理念是否先進、辦學行為是否規(guī)范、辦學是否有活力；不僅要看這所學校規(guī)模有多大、人數(shù)有多少，更要看班子是否和諧、團結，學校是否尊重教師，教師是否關愛學生，學生是否信任學校；不僅要看這所學校學生學習成績有多好，更要看學生是否獲得了充分的發(fā)展、充滿靈性的發(fā)展。

一所學校都應該富有個性、具有獨特文化。學校辦得好不好，關鍵在于有沒有個性，有沒有特色，有沒有內(nèi)涵。特色學校的創(chuàng)建，不是少數(shù)學校的事情，而是多數(shù)學校甚至每一所學校都應當追求的，而且能夠實現(xiàn)的。特色不是城市學校的專利，學校有城鄉(xiāng)之分，特色沒有地域之別。

作為校長，一定要革故鼎新、務實求新，結合本校實際，努力辦出特色。在特色創(chuàng)建的道路上，特色無定式，創(chuàng)建是硬道理，或以硬件建設為先導，或以制度建設為抓手，或以信息化帶動教育現(xiàn)代化，或以課堂改革提升辦學質(zhì)量，或把社會、家庭、學校資源有機結合，或依托對口品牌學校重塑學校形象……總之，要因地制宜，因校制宜，各顯其能，各顯神通，把特色學校建設作為第一要務，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

特色是學校生存之本、發(fā)展之源、強校之基。特色不斷形成之時就是學校不斷壯大之路。

路徑之四：讓創(chuàng)新成為一種引領

是學校都有難題，其實學校的內(nèi)函發(fā)展就是破解難題的過程，每破解一個難題，學校就會有一次提升、一次發(fā)展，有更多難題得到破解，學校就會有更大的跨越、更大的突破，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

校長是學校發(fā)展的核心，創(chuàng)新是學校進步的靈魂。面對教育發(fā)展中的諸多難題，沒有捷徑可走，沒有妙藥可治，只有用創(chuàng)新去破解。然而，對待教育創(chuàng)新的態(tài)度，由于校長實踐經(jīng)歷、學歷層次、思想認識、能力水平的不同，采取的行動也大相徑庭。

其實，校長與校長之間并沒有多大差別，就像百貨商店買的香水，95%是水，只有5%的不同，可這5%是最關鍵的。香水的5%是配方，校長的5%是思想——對于校長工作來說，那95%可以復制和模仿的，而不能復制的5%，卻最終決定了校長工作的創(chuàng)新、效率和質(zhì)量。由此可見，教育理念是校長創(chuàng)新的關鍵，而教育創(chuàng)新是內(nèi)涵提升的前提。

故而，校長一定要加強學習，做學習型校長，要把學習當做第一追求。事有所成，必是學有所成。創(chuàng)新于思想，思想來自學習，校長要牢固樹立不斷學習、終身學習的理念，強化教育理論和相關知識的學習，要博覽群書，廣聞多識，完善知識結構，拓寬知識領域，提升知識層次，逐步達到知識結構的多元化和綜合化，實現(xiàn)知識系統(tǒng)的深化和優(yōu)化。教壇上那些大放異彩的老將新星，無一不是有著豐富的知識積累、深厚的文化底蘊。校長要厚積薄發(fā)，為智慧生成、為教育創(chuàng)新夯實根基。

再就是與時俱進，做開拓型校長，把創(chuàng)新當做第一要務。首先，校長要深入課堂，去發(fā)現(xiàn)、去感受、去欣賞教師的創(chuàng)新實踐，從中積聚自己的創(chuàng)新能量。其次，要鼓勵廣大教師大膽探索、勇于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新的火花競相迸發(fā)，創(chuàng)新的勞動得到尊重，創(chuàng)新的果實得到展示。要旗幟鮮明地予以表揚、予以支持，在支持教師的創(chuàng)造中，深化自己的創(chuàng)新意識，激發(fā)自己的創(chuàng)新活力，增強自己的創(chuàng)新精神。最后，要借鑒外地的先進經(jīng)驗，結合本校的實際情況，制定創(chuàng)新措施，勾畫創(chuàng)新藍圖。要不斷突破自己、超越自己，摒棄思維定式，與因循守舊作別，與探索創(chuàng)新?lián)肀В叱鲆粭l創(chuàng)新之路，加快學校內(nèi)涵發(fā)展步伐。

腳步達不到的地方，眼光要達到；眼光達不到的地方，思想要達到。思想有多遠，校長能走多遠！

英國管理學家有一句名言：“會鼓動別人，會服務別人，會成就別人，就是會管理?！边@句話很有借鑒意義。作為校長，要會鼓勵師  生、會服務師生、會成就師生；會管教育、會研究教育、會創(chuàng)新教育。  這就是用管理方式的轉變推動學校發(fā)展方式轉變的真諦。

有人說，當今并不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。要用心去做校長，把工夫下在學校目標的制定上，把溫情灑在師生的成長上，把汗水流在特色品牌的創(chuàng)建上，把真心用在學校的內(nèi)涵發(fā)展上。校長只有以人格魅力影響教師，以發(fā)展目標激勵教師，以尊重關愛溫暖教師，以特色品牌發(fā)展教師，以開拓創(chuàng)新引領教師，才能從根本上揚正氣、聚人氣、鼓土氣、抒豪氣，才能推動學校更好更快地發(fā)展。