“一項事實只在被當作問題對待時，才成為問題”，“僅當我們感到有必要予以解決時，才能成為問題”。這是美國哲學家拉瑞·勞丹給“問題”的界定。由此可見，“問題”與自身的思想認識緊密相關，“問題”也并非全然都是壞事。校長要促進學校發展、教師發展和學生發展，就得不斷發現問題、研究問題和解決問題，只有樂意與“問題”打交道的校長才有望推動發展，沒有“問題”的校長只能在發展面前止步。因此，校長不能沒有“問題”。
  校長不能沒有學校發展問題

  “不困在于早慮，不窮在于早豫”。作為一校之長，他的決策和管理關系到學校興衰，責任不可謂不重；作為一校之長，他必須看得更遠更細，想得更早更多，所以校長總有比教師更多的問題和更大的問題。從時間看，問題有固有的、現有的和將有的；從性質看，問題有大而復雜的，也有小而簡單的。校長需要為問題排序，理清楚問題解決的緩急，也需要掂量自身的能力和能夠動用的資源，確定問題的輕重。值得校長警惕的是，絕大多數重要的事情（諸如豐富人生或使人生更有意義之類）往往不具急迫性，迫在眉睫的卻往往是小事一樁。在學校發展問題上，校長更應該著眼的是執行力和決策力。（1）執行力。在現行教育體制下，校長相當大程度上要扮演好執行的角色，校長必須執行國家的教育方針，執行上級教育主管部門的指令，還得執行部門以外的相關指示；就學校內部看，當決策出臺后，“執行應當是一名領導者最重要的工作”，校長的帶頭和推動與學校工作效率大多是正相關的。學校發展考驗的不僅僅是校長的帶頭執行，更重要的是校長動用各種資源去實現目標的能力。（2）決策力。除了上級給出的決策之外，學校內部尚有許多大小事務等待著校長決策。面對上級交付的任務，校長是學校的管理者；面對校內的具體事務，校長是學校的領導者。校長集管理者與領導者于一身，管理的職分是有效率地把事情做好，而領導則是確定所做的事情是否正確。校長作為領導者在為學校發展決策時，重要的并不在于決策權，而在于決策力，也就是確定即將開展的工作是正確的并能夠有力地推動它向預定目標前進。

  校長不能沒有教師發展問題

  教師是學生發展和學校發展的決定性力量，對一所學校教育水平的評價，對一所學校高質量教育的訴求，最終都落實在教師身上。教師不繼續學習就沒有持續發展的基礎，不進行研究就沒有發展的途徑，從而就阻礙了自身教學能力的提升。一部分校長深受帕累托定律的影響，認為學校80%的工作都是20%的教師干出來的，因而特別倚重這些貢獻大的教師，特別關注這些優秀教師的發展，全力為這些教師的發展創設條件，卻忽略了貢獻一般的教師，對于少數的“差師”則更是不聞不問，甚至想方設法將這些教師擠出所在崗位。由此，校長還應特別注意師資發展的均衡問題。在促進教師發展工作中，校長需要思考兩大問題：（1）發展自我。要發展學生得先發展教師，要發展教師得先發展校長，因為校長乃是“師者之師”，校長的行為有著不可替代的示范作用。校長發展自我的內容必須是全方位的，這與校長領導和管理的權限以及所應承擔的責任是緊密相關的，從思想觀念到業務水平都需要逐步提升，尤其是觀念的與時俱進，因為“觀念決定生死”。校長的發展還必須是公開透明的，他應該把發展的目標與時限公諸于眾，以便于自己和師生的評估檢驗。（2）發展教師。校長自我發展往往苦于無人督促，發展教師則不存在這種窘境。發展教師主要指的是校長主導下促進教師發展的行動，它既包括校長通過行政手段對教師思想行為的干預，也包括校長創設氛圍引導教師自主發展。當前教育存在的最大問題之一乃是民眾對高質量教育的需求得不到滿足，教師素質就是產生這一問題的重要源頭，因此校長應該深刻意識到發展教師的重要性和迫切性。

  校長不能沒有學生發展問題

  校長當然知道要重點培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，但現實與理想有落差、行動與理論有乖違，這就迫使校長必須時刻與問題相伴。從發展學生來看，校長面臨著兩個頗具深度的老問題：（1）促進全面發展。全面發展包括“不拉下一個學生”的全體發展，也包括學生個體在智育以及各個方面全都得以發展，這就需要激發學生強烈的學習動機、迫切的學習需要、濃厚的學習興趣、明確的學習責任感，需要調動學生的注意力、思維力、情感意志及改善學習方式習慣，這里就有太多共性的和個性的、顯性的和隱性的問題，校長至少應考慮如何對口調動學校這個學習共同體的成員來解決問題。（2）發展優勢智慧。每個要成才的學生不僅需要健康的身體和人格、創新思維和能力以及良好的社會適應性，還需要知識、技能、膽略與智慧，等等。學生的學習是智慧的積累，絕不僅僅是知識的積累，而所謂智慧就是恰當運用知識的能力。學校要為社會需求的人才打下基礎，就需要根據各人的稟賦進行教育引導，促使學生不斷開掘自己的潛能，發揮自身的優勢，這些老問題能讓校長常研常新。

  校長工作在校園內，工作在師生中間，因而與問題相伴必定是其常態。發現問題、研究問題和解決問題就是校長工作最重要的組成部分，所以校長必須用心于“問題”。“問題”不是污點標記，而是發展進程中的金色標桿。