在班主任會議上，政教周主任神情嚴肅地對全體老師說：“學生的壞習慣是誰養成的？的確，是他們的家長養成的，但是，家長把孩子送到學校，難道與我們老師們尤其是班主任就沒有關系嗎？我不想多說，請大家好好思考這個問題吧。”

從昨天下午到現在我在一直在思考周主任提到的這個問題。是呀，在任何地方任何學校的任何班級里，都會有一部分行為習慣不夠好的學生，老師們比較一致的觀點就是現在獨生子女學生的各種壞習慣都是家長養成的，尤其嚴重的是爺爺奶奶姥姥姥爺無原則的過分溺愛導致的。雖然孩子進入了學校，但是那些業已形成的不良習慣老師感覺是無能為力的。

然而，事實卻是這樣的，在入學的時候，各個班級的學生情況都差不多，可是，幾個學期以后，各班學生的行為習慣就出現了很大的差別，有的班級里的學生壞習慣不但沒有改進反而還增加了許多，而有的正好相反。這是何原因呢？細心觀察不難發現，這與班主任的管理理念和工作方法有直接的關系。從理念上來說，有的班主任就強調一個“嚴”字，眼里揉不進一點沙子，絕對不允許學生的不良習慣存在，一旦發現立刻予以批評糾正。有的班主任對學生過于寬容，認為學生中存在的如吃零食、亂丟亂棄、不分場合大聲喧嘩打打鬧鬧以及說臟話等都不算什么大事，于是對此聽之任之睜一只眼閉一只眼，學生就會得寸進尺，老問題沒改，又添新毛病。從工作方法上說，有的班主任對制定的班規班紀持之以恒地貫徹落實，有督導，有檢查，有反饋，有改進等，使學生知道在什么時間什么地點該干什么不該干什么，久而久之，好習慣逐漸取代了壞習慣。有的班主任也制定了一整套完備的班規細則，但是落實不到位，學生有僥幸心理有空子可鉆，給老師玩貓捉老鼠的游戲，結果學生對自己的不良習慣不以為然，照樣我行我素，依然故我。

由此可見，班主任所選取的管理理念和工作方法對學生行為習慣的塑造至關重要的。

我想，學生的性格脾氣是由父母的遺傳因素決定的，是后天教育難以根本改變的，但是，學生的行為習慣是后天在各種環境中慢慢形成的。老師只所以被稱作辛勤的園丁，就是因為學生就像一棵棵的小樹苗，會經常長出小樹杈，需要老師這樣的園丁捧著愛心用慧眼去發現用巧手來修剪。只有這樣，今天園中的棵棵小樹才能成長為明天的棟梁之才。

學生的壞習慣是誰養成的？通過對這個問題的深入思考，我進一步明確了下一步工作的重點和方向。