美國心理學家詹巴斗曾進行過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)。其中一輛原封不動地停放在帕羅阿爾托的中產(chǎn)階級社區(qū)；而另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的布郎克斯街區(qū)。結果，停放在中產(chǎn)街區(qū)的那一輛，過了一個星期還完好無損；而打開頂棚的那一輛，不到一天就被偷走了。于是，詹巴斗又把完好無損的那輛汽車敲碎一塊玻璃，結果剛過了幾小時，這輛汽車就不見了。

　　以這項試驗為基礎，美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林，提出了一個“破窗理論”。他們認為：如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。

　　完好的東西，便沒有人去破壞；而破壞了的東西，就會遭受更大的破壞。沒有“窟窿”的時候，沒有人去鉆“窟窿”；而一旦有了一個“小窟窿”，就會有一群人一起去把它變成“大窟窿”。這種奇怪的“破窗現(xiàn)象”，在現(xiàn)實生活中也經(jīng)常出現(xiàn)。

　　干干凈凈的墻上，突然有人貼了一張廣告。結果不出幾天，這面墻上就會出現(xiàn)大大小小許多的廣告。

　　住宅區(qū)的草地上本來并沒有路，后來有人從上邊抄近而走。于是時間不長，這片草地就有了一條不少人都走的路。

　　大街上擺放了很多的鮮花，很好看，也沒有人去動。可是有一天，不知是誰搬走了幾盆。于是一個、兩個、三個，仿佛大街上的花盆，誰都有權力把它搬走。

　　人可以改變環(huán)境，環(huán)境也可以改變?nèi)恕！捌拼啊钡某霈F(xiàn)，助長了人們的四種心理：第一種是“頹喪心理”。壞了的東西沒人修，公家的東西沒人管，很多人對社會的信任度就會隨之而降低。第二種是“棄舊心理”。既然已破廢，既然沒人管，那就隨它去吧。第三種是“從眾心理”。律是大家的律，法是大家的法。別人能夠走，我就可以走；別人能夠拿，我就可以拿。第四種是“投機心理”。“投機”是人的“劣根性”之一，尤其是看到有機可乘或者投機者占到“便宜”的時候。

　　任何一項大的破壞和犯罪，都是從“小奸小惡”開始。小洞不補，大洞吃苦，這已經(jīng)成為屢驗不差的真理。因為任何一扇“破窗”的出現(xiàn)，都會給人造成一種無序的感覺。這種無序感會成為引發(fā)犯罪的一種因素。

當然，“破窗理論”也不是沒有破解的方法。威爾遜和凱林在提出這個理論的時候，就指出了它的必要前提，那就是“沒有及時修復”。也就是說，只有在“破窗”沒有得到及時修復的時候，“破窗理論”才會應驗。如果對于這樣的“破窗”啥時出，啥時修，出一扇，修一扇，把治安隱患、生產(chǎn)隱患和苗頭性矛盾糾紛都消滅在萌芽狀態(tài)，我們豈不就可以“高枕無憂”？

班級管理亦是如此，別看孩子都是未成年人，他們對社會，對學校的規(guī)章制度同樣有“打破它”的心理。真理其實就在謬誤的隔壁，而通往謬誤的房間卻燈火通明。學校和班級的制度對學生是有一定約束力的，什么叫規(guī)則，有人去打破它的才叫規(guī)則，沒有人去破的東西就不能算是個規(guī)則了。學生在打破一扇窗的時候，有時是無意的，如果得不到及時的補救，其他學生就會紛紛效仿，以至于不得不花大力氣整改，有時還會徒勞無功。不去修理的“破窗”給了他們一種暗示，別人能干的事情我為什么不能干，法不責眾。

“破窗理論”理應成為我們進行班級管理的重要借鑒。堅決不讓任何人去碰規(guī)則，如果不小心打壞了第一扇窗堅決在第一時間“修復”，以保證班級管理有序高效的進行。