稱職的校長什么樣？

教師是教育教學的實施者，是推動學校工作的主導力量。校長取得教師的信任，管理工作就會得到教師的積極配合和有力支持。

那么教師信任什么樣的校長呢?

01 深諳教學的教學型校長。

校長必須是教育的內行，而不是外行;校長必須深諳教學，學校是教書育人的地方，學校管理有自身特點和規律。

作為校長，要熟悉教學，努力使自己成為教育教學的專家。校長如果按照行政化方式管理學校，則不可能把一所學校真正管理好。

應該說，現在的校長許多都是一線教師成長起來的，一般來講對教學都是熟悉的，也有著一定的研究。

但是，當了校長之后，不能因為“工作繁忙”，就放下課本、遠離課堂，不再去思考教學的丁丁卯卯，甚至對教學抱一種輕蔑的心態。

校長必須深入教學一線，了解教學、研究教學，保持對教學的熱情和關注。

校長無論工作多忙，都須在繁雜的事務中，抽出時間走進課堂，聽聽老師的課，甚至親自帶一兩個班的課。

身兼教師的校長，不僅更加重視教學，而且管理容易得法到位、貼近教學，符合教育教學規律。

02 平等和氣的親和型校長。

校長有當了官的感覺，很容易產生高人一等的優勢心理，拒人于千里之外。

許多校長不是這個樣子的，他把自己當作普通教師中的一員，不僅走到教師身邊，而且走進教師的心中，誠心誠意地做教師的朋友，生活上拉拉家常，工作上聊聊教學。

教師要發展，校長搭建平臺、創造機會;教師有什么困難，校長積極幫助解決，把教師的事當自己的事來辦。

這樣的校長，不擺架子，與大家平等相處，對教師是和和氣氣、充滿熱情的。

這樣的校長，大家感到親切，是普通教師的貼心人，是知己、是朋友。

03 活力四射的現代型校長。

年輕有為的青年校長活力四射，那是他們青春的體現;韶華已逝的老校長青春煥發，更為難能可貴。

活力四射、青春煥發，一則指一個人的精力與干勁，二則指一個人的思想面貌和精神狀態。

作為校長，在處理好管理事務的同時，要積極走到教師當中，走進課堂，甚至親自授課，對教學工作熱情不減，對教學研究也情有獨鐘。

作為校長，要勇于開拓創新，敢作敢為，積極穩妥地推進課程改革，走在課改最前沿，千方百計謀求學校發展。

這樣的校長是活力四射的。

活力四射的校長緊跟時代步伐，絕不因循守舊、亦步亦趨;敢于作為，絕不四平八穩、安步當車。

活力四射的現代型校長，充滿朝氣，精力充沛，具有現代氣息。這樣的校長，讓教師充滿期待和希望。

04 不斷自我解剖的反思型校長。

在自我認知和自我評價上，有的校長自高自大、自以為是，看不到自己的不足，也聽不得別人的批評意見;有的校長不愿審視自己，對別人的意見也不在意，對于是非功過不關心。

還有一種校長經常反思自己、勇于解剖自己，不斷給自己照鏡子，也渴望別人給他挑毛病、找問題，面對成績不沾沾自喜，對于存在的不足和問題也不回避和隱瞞。

這樣的校長，可以稱為不斷自我解剖的反思型校長。

反思型校長，善于自省，也樂于聽取不同意見，包括反對者的意見。這樣的校長是把教師包括那些“不合作的教師”，視為朋友而不是對立的“敵人”，容易得到大家的認同與合作。

同時，反思型校長在反思中不斷調整工作思路和策略，提高管理工作水平，提出的政策、舉措會越來越合“民意”，越來越有成效。

金無足赤，人無完人。校長也是普通人，不可能盡善盡美，但謙虛謹慎，不斷提高自己，就會收獲成長與進步。
05 志存高遠的夢想型校長。

一個沒有夢想的人，是飛不高的。一個沒有夢想的校長，是不可能把學校帶到多遠的境地的。

毋庸諱言，當下還有不少胸無大志、安于現狀的校長，他們有的得過且過，做一天和尚撞一天鐘;有的也干一點兒事，但只著眼于眼前，只是為了好交代、好交差。

這樣的校長，不可能把學校帶到某個高度，至多只能維持學校的現狀，甚至還會把學校弄得烏煙瘴氣、一片蕭條。

有夢想的校長，一方面立足現在，不好高騖遠，踏踏實實干好眼前的工作且卓有成效，為教師所認同和感佩;另一方面，放眼將來，懷揣夢想，描繪學校發展的未來藍圖。

這種夢想可不是空中樓閣，而是志存高遠，在現實中早早扎根，比如教育理念前瞻、教育規劃奠基、學校建設面向未來，等等。

有夢想的校長，是有高度、有眼光的校長，不僅讓教師對現在充滿自豪，也對未來充滿信心。

這樣的校長才是有抱負的人，才是教師最信得過的校長。