在關心全體學生全面發展中，關心學生的精神生活、精神發展是班主任工作的核心內容。以心育心、以德育德、以人格育人格是班主任工作的顯著特點，關心、理解、尊重、信任學生，是班主任自身素養的道德要求。

1、自信與威信

    新任班主任需清醒地認識自我，在虛心向優秀的老班主任學習的同時，切忌生搬硬套、生吞活剝，要做到自信而不自傲。

    威信是在教育教學過程中建立起來的。關鍵做一個受學生歡迎的人。首先抓好幾個“第一”，第一次上課、第一次談話、第一次班會、第一次班級活動等，給學生留下良好的第一印象；其次是在處理偶發事件時，必須客觀公正、有同情心，讓學生直接感受到班主任的智慧與人格。

2、紀律與風氣

       紀律是班級一切活動的保障。嚴格管理，為學生創造良好的學習環境是班主任的重要責任。首先是向學生灌輸思想，進行明理教育。諸如樹立遠大理想、明白學習目的、建立正確的行為動機等，實現從“老師、家長讓我學習”到“爭做學習的主人”的轉變。其次運用正確的輿論導向，諸如主題班會、集體活動、黑板報，營造積極向上、互幫互學的班風。再次是行為規范要常抓不懈，因為行為只有經過長期的訓練才能鞏固，才能形成習慣。
3、寬嚴與分寸

     班主任能否管理好一個班級，師生關系最為關鍵。如若處理不好，“寬”“嚴”失度，就會給工作帶來一些不必要的麻煩。“寬”不是放縱、袒護或無原則的遷就；“嚴”不是動輒板著面孔訓斥，過分苛求或僵化教條，而是遵循規章，嚴而有方。

        新班主任年輕有朝氣，容易與學生親近。但是若掌握不好與學生交往的分寸，與學生稱兄道弟，親密無間，這樣容易使學生對老師不太在意，缺乏尊重，致使班主任被動，開展工作困難。所以放下架子，深入學生之中，在和學生用心交流、分享其悲傷、快樂之時，還須講究班主任工作的原則，使學生發自內心接受你、敬重你，這樣才能使你的教育落到實處。

4、獨立與協作
    班主任作為班級的核心，既要注重提高獨立思考、果斷處理問題的能力，還要善于與學校領導、任課同事進行有效的溝通，了解班級情況，爭取合作；與家長常聯系，互相諒解，贏得配合；與學生多交流，聆聽他們的呼聲，不斷改進工作方法。不要任由自己脾性，沖動急躁，和同事、學生發生沖突，傷及感情。有了矛盾一定要及時化解，越積越深，勢必影響工作。

5、目標與計劃
      班主任在了解學生、摸清學情后，一定要引導學生確定班集體和學生個體的奮斗目標，目標有短期與長期之分。定目標時要以人為本，既要“志存高遠”，激勵學生如鴻鵠飛翔，也要切合實際，讓學生有“盼頭”，只要“跳起來就能夠著。
6、魄力與涵養

       針對不同背景、不同性格學生之間紛繁復雜的矛盾糾葛，班主任既要沉著果斷有魄力，該當機立斷“快刀斬亂麻”時，切不可婆婆媽媽嘮嘮叨叨地糾纏細枝末節，使自己埋在瑣屑的事務中不能自拔，還要具有深厚的涵養來包容學生，不在公開場合意氣用事，與學生論短長、爭高下，因為你不給學生留情面，學生必會對你心存怨恨，久而久之，由于師生感情隔膜，學生便會有意無意制造一些障礙，使你屢戰屢敗。

7、激情與激勵

      班主任要有理想和激情，有理想才會有動力。激情來自對事業的熱愛與責任，有激情才有可能去鼓動、激勵、感染、影響學生。很難想象沒有朝氣沒有激情的班主任能帶出意氣奮發、斗志昂揚的學生。
8、愛心與責任

              愛心是班主任必須具有的，因為“沒有愛就沒有教育”。但是愛心不可濫施，那種不講原則的愛心，其實是貽誤學生。責任要求我們對自己所承擔的事情須盡心盡力，認認真真，不應付、不推諉。所以“愛心”與“責任”，相互滲透，相互作用，不可偏廢任何一方。

9、賞識與懲罰

      放大學生的優點，在公開場合多鼓勵、多表揚的賞識教育，班主任要重視且經常運用，特別對那些學習有困難、行為有偏差的學生，賞識是千萬不可省去的。懲罰是對學生不良行為所做的否定評價，它是一種教育手段，而不是教育的目的。班主任切忌一時沖動，懲罰不當，傷害學生的自尊。要明白懲罰不是體罰，不要將二者混為一談。適當的懲罰也是愛的表現，是規范學生行為的有效手段。

10、讀書與反思

        班主任要養成讀書的習慣，讀書令我們心靈豐盈、眼界開闊。讀書使我們不再盲目迷信、人云亦云。一個學識淵博的老師能感染影響一大批甚至一代人讀書上進。反思是班主任成長和發展的重要方式，只有對自我教育生活和實踐不斷反思、把自身的教育經驗作為文本來解讀，把那些看似平常的的細枝末節重新來審視，才能發現其中蘊含的不平凡的教育意義。