班主任全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的教育管理工作。我校一直注重班主任工作，利用班主任工作來搞好學(xué)校管理及教學(xué)工作，成效顯著。
    一、抓特長，促發(fā)展因材施教
    班主任的基本職責(zé)是組織和培養(yǎng)良好的班集體，對全班每個學(xué)生在德、智、體各方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。由此看來，班主任不僅僅是一個班的科任教師，更擔(dān)負(fù)著這個班學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)，顯而易見，素質(zhì)教育的徹底深入實施離不了班主任。班主任如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？我校普遍采用一種“抓特長，促發(fā)展”的方法因材施教，對于那些性格調(diào)皮而學(xué)習(xí)不好，卻有“一技之長”的學(xué)生，班主任利用起其特長、充分發(fā)展其特長，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣，從而形成一種“主動帶被動”的工作局面，促使全校素質(zhì)教育工作轟轟烈烈地開展起來。有的學(xué)生喜歡教師的表揚(yáng)、贊美，那么教師則可以在適當(dāng)?shù)臅r候利用他的優(yōu)點(diǎn)對他進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，促其發(fā)展；有的學(xué)生“吃軟不吃硬”，那么這就要求教師切不可采取過硬的手段來促使學(xué)生學(xué)習(xí)，相反，教師則可根據(jù)學(xué)生情況，實施“軟管理”。
    二、學(xué)高為師，身正為范
    一個教師對學(xué)生的影響力是巨大的，即學(xué)生有“向師性”，因此，要求每一個教師應(yīng)該注意自己的一言一行，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地發(fā)展。我校有的班級衛(wèi)生情況較差，班主任怎么抓也無濟(jì)于事，遂深究其因：教師自己的辦公室衛(wèi)生又如何？教師辦公桌下大片的碎紙又說明了什么？可想而知，該教師所在班級為何衛(wèi)生工作抓不上去。鑒于此，我校特別注重抓教師建設(shè)，對教師的衣著、儀表、行為習(xí)慣等加以約束、規(guī)范。如今，我們的教師隊伍處處身先士卒，以身作則。課堂上，教師們有文明的舉止，富有禮節(jié)的動作；課堂外，他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤儉的生活作風(fēng)。有這樣的教師首先為學(xué)生做榜樣，又有哪個學(xué)生肯向潔凈的地面扔一張廢紙，有誰又肯向地上吐一口痰，又有誰會不服教師的安排、管理，與素質(zhì)教育的形式背道而馳呢？因為教師已經(jīng)給學(xué)生作了生活上的表率，學(xué)習(xí)上的表率，行為習(xí)慣上的表率。
    三、親如密友的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系往往會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，變教師強(qiáng)制狀態(tài)下的“要我學(xué)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“我要學(xué)”。教師又何愁教學(xué)成 績不能提高呢？我校就有這樣一位年輕教師， 班主任工作上從不見他 打罵學(xué)生，也不見他整 天為了學(xué)生而氣得面紅耳赤，問他原因，他只是樂呵呵地說與學(xué)生交朋友。看其結(jié)果，任何學(xué)困生到他手中都會變成中等生，細(xì)細(xì)體諒，倒也如此，既然學(xué)生成了班主任的“鐵哥們”，他能不為你肝腦涂地，兩肋插刀嗎？這里面的經(jīng)驗倒可以選擇運(yùn)用。
    四、善待學(xué)生的不同面每一個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生更是這樣。教師在授課過程中往往只看到好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，而很少看到那些學(xué)習(xí)差但有特長的學(xué)生，對于這一部分學(xué)生來說，無疑對他們的發(fā)展是一個沉重的精神打擊。作為班主任老師，要全面看待每一個學(xué)生，看到每個學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，平等善待每個學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，你教的學(xué)生都那么聰明，那么可愛，那么活潑。俗語云：教學(xué)有法，教無定法。班主任工作也是這樣，還望各位老師根據(jù)本校實際情況，結(jié)合學(xué)生年齡特征，自己在教學(xué)過程中逐漸探索一套屬于個人的班主任工作經(jīng)驗。