我對(duì)后六中學(xué)進(jìn)行了為期一周的考察。在考察中，我發(fā)現(xiàn)我校與后六中學(xué)在地理位置、師資、生源等方面有許多相似之處。因此我對(duì)“后六現(xiàn)象”特別感興趣，希望通過(guò)學(xué)習(xí)后六中學(xué)精神，將二中推向一個(gè)新的發(fā)展階段。
后六中學(xué)位于鄉(xiāng)村，沒(méi)有區(qū)位優(yōu)勢(shì)，招生方面也無(wú)法與優(yōu)秀中學(xué)抗衡。但三年來(lái)他們“以二流生源創(chuàng)造了一流佳績(jī)”，被專家譽(yù)為“后六現(xiàn)象”，讓全國(guó)同行為之矚目。后六初級(jí)中學(xué)，位于江蘇省溧陽(yáng)市埭頭鎮(zhèn)，在中國(guó)最富庶的蘇南地區(qū)，無(wú)論是硬件還是軟件，都屬于“燈下黑”在破落農(nóng)村中學(xué)。然而，她以三流的校舍和教學(xué)設(shè)施、二流的師資，創(chuàng)造了一流的成績(jī)：2003年，后六中學(xué)的中考排名是全溧陽(yáng)市第21名。而2004年下半年第一學(xué)期結(jié)束，期末全市統(tǒng)考，后六中學(xué)的初一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模擬考和中考成績(jī)，后六中學(xué)均位居全市第一。
優(yōu)秀的高考成績(jī)背后必然有過(guò)人之招，這正是我們需要探尋的東西。
仔細(xì)想來(lái)，后六中學(xué)考出了名不是偶然的，沒(méi)有特別聰明的學(xué)生，沒(méi)有特別高明的教師，但是有不一樣的東西。從表面上看，我們看不出他們有任何過(guò)人之處，幾乎后六中學(xué)的所有制度，我們學(xué)校也都有，幾乎后六中學(xué)的所有措施，我們學(xué)校也在實(shí)施，但為什么結(jié)果卻有著天壤之別：后六中學(xué)二流的教師教二流的學(xué)生，考出了一流的成績(jī)！
與后六中學(xué)比較起來(lái)，我們還有很多不足之處：教師的刻苦，學(xué)生的吃苦，管理的認(rèn)真、精致，我校遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上后六中學(xué)。我們教師的吃苦鉆研精神可能還要提升；我們學(xué)生這一頭可能是最難處理的，如讀書的進(jìn)取心、榮譽(yù)感，以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等。
當(dāng)前，怎樣把后六中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)化為己用，我想我校應(yīng)該進(jìn)一步做好以下工作：
一、凡事要“當(dāng)真”
在后六中學(xué)，我們非常強(qiáng)烈地感受到該校“真、實(shí)、精、嚴(yán)”的校風(fēng)，其中印象最為突出的是“真”。和他們相處的人，誰(shuí)都不會(huì)不相信他們不多的言語(yǔ)卻至真至誠(chéng)：后六中學(xué)是靠“真”取得成績(jī)，贏得信譽(yù)的！
１、學(xué)習(xí)后六中學(xué)人在作風(fēng)上“當(dāng)真”。
舉幾個(gè)例子。先說(shuō)“青藍(lán)工程”，幾乎每一所學(xué)校都開展過(guò)這項(xiàng)工作，都能在“總結(jié)”、“匯報(bào)”時(shí)洋洋灑灑說(shuō)出許多，但這當(dāng)中不乏水份。有的純粹是形（名）存實(shí)亡，或者“開頭轟，中間松，最后空”；其中最為致命的是沒(méi)有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，做好做壞一個(gè)樣，效果可想而知。在后六中學(xué)一個(gè)老師在學(xué)校上公開課，其余老師集體評(píng)價(jià)，可以說(shuō)一點(diǎn)好話，但更多的應(yīng)該是提意見(jiàn)和建議。“并不是成功的東西才有研究的價(jià)值，反面的東西更有價(jià)值。就像數(shù)學(xué)中我們常用的反證法，它更有力度。”胡建軍說(shuō)，只有這樣做，才是真正去幫助上課老師，新老師才會(huì)學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)成長(zhǎng)。
　　新老教師一起上課，老師們集體評(píng)課、集體備課。在后六中學(xué)，教學(xué)不僅僅是個(gè)體行為，也是集體行為。更重要的是，這種集體行為在考核上同樣得到了體現(xiàn)和承認(rèn)。胡建軍非常強(qiáng)調(diào)教師的團(tuán)隊(duì)精神，他通過(guò)集體評(píng)價(jià)增強(qiáng)教師的捆綁意識(shí)，實(shí)行學(xué)科捆綁，年級(jí)捆綁，獎(jiǎng)金捆綁。中考成績(jī)下來(lái)，教導(dǎo)處封存。只要總成績(jī)好了，個(gè)個(gè)教師都是優(yōu)秀的，不管你是主科副科，不管你是89分還是90分。“好比打排球，沒(méi)有優(yōu)秀的二傳手，就出不了‘鐵榔頭’”。不簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)論英雄。否則只以1~2分差距排名，評(píng)價(jià)教師的工作成績(jī)，平時(shí)就是強(qiáng)調(diào)一百遍團(tuán)隊(duì)合作，都只能是徒勞無(wú)效，枉費(fèi)功夫。這樣，新老師的進(jìn)步自然很快，他們所在的班機(jī)每次考試成績(jī)都不會(huì)與其他班有較大差距，有的甚至相比更高，從而有力地保證和促進(jìn)了整體的提高與優(yōu)化。
而我們也是這么做的，只是我們很多時(shí)候把它當(dāng)作一種形式，“頌歌”唱得多，“缺點(diǎn)”談得少，沒(méi)有建立跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)時(shí)個(gè)人主觀因素影響過(guò)大——而這或許才是后六中學(xué)與我校的課堂質(zhì)量的區(qū)別所在！
再比如，后六中學(xué)提出常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程=奇跡，表面看沒(méi)有什麼，其中所蘊(yùn)涵的精神卻是很具體的，很實(shí)實(shí)在在的，就是抓常規(guī)抓細(xì)抓實(shí)抓好，都要十二分地認(rèn)真，追求更好，追求最好。在后六中學(xué)要么不說(shuō)，說(shuō)了就要做；要么不做，做了就要達(dá)到最好的水準(zhǔn)。后六中學(xué)是這莫說(shuō)也是這莫做的。想想我們，方方面面辦法想了很多，但難得落實(shí)，說(shuō)到底，都是不能認(rèn)真惹的禍！
２、學(xué)習(xí)后六中學(xué)在細(xì)節(jié)上“當(dāng)真”。
培根說(shuō)：“凡有所學(xué)，必成性格。”我要說(shuō)，凡有性格，必成行為。后六中學(xué)“當(dāng)真”表現(xiàn)在幾乎每一個(gè)行為或細(xì)節(jié)中。
海爾集團(tuán)董事長(zhǎng)張瑞敏曾說(shuō)：把每一件平凡的事做好，就不平凡；把每一件簡(jiǎn)單的事做好，就不簡(jiǎn)單；把平凡簡(jiǎn)單的事做到極致，就會(huì)有奇跡出現(xiàn)。例如，2004年，胡建軍來(lái)到后六中學(xué)，整整一年，他沒(méi)有回家，一直住在后六中學(xué)一個(gè)偏僻的危房里。為什么住校，胡建軍的解釋很簡(jiǎn)單，“一開始必須從最小的細(xì)節(jié)做起，這樣才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生、老師的好習(xí)慣”。來(lái)到學(xué)校后第一次大掃除，有一處地方因?yàn)椴皇撬嗟兀s草叢生。值班老師掃了掃就想完事，可旁邊的胡建軍見(jiàn)到了，立即蹲下身去，開始拔起草來(lái)。值班老師看了，后來(lái)跟其他老師嘀咕說(shuō)，這個(gè)新校長(zhǎng)做事可真嚴(yán)格。
　　“細(xì)致”是很多老師對(duì)胡建軍用的最多的形容詞。甚至胡建軍班上的學(xué)生都說(shuō)，胡老師教課好細(xì)，甚至都有點(diǎn)“羅嗦”了。但就是這份“羅嗦”，這份細(xì)致，讓老師們?cè)诤罅袑W(xué)感覺(jué)很踏實(shí)。后六中學(xué)的成功都凝聚著胡校長(zhǎng)和每一位老師的細(xì)節(jié)功夫和智慧。
后六中學(xué)集體備課、扎實(shí)教學(xué)、作業(yè)精挑細(xì)選和精批細(xì)改這三大招數(shù)，其關(guān)鍵也全部集中在細(xì)節(jié)上。
３、學(xué)習(xí)后六中學(xué)在管理上“當(dāng)真”。
后六中學(xué)中學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理，其實(shí)就是管理“當(dāng)真”的表現(xiàn)。嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有格，實(shí)中有活；剛?cè)岵?jì)，對(duì)老師要“剛”，管理制度不是很多，但全面而實(shí)在，精細(xì)而有效；對(duì)學(xué)生要“柔”，嚴(yán)防分化、平民教育，讓學(xué)生在吃苦中愉悅，對(duì)學(xué)生管理到位而不越位。認(rèn)準(zhǔn)了就“當(dāng)真”，“當(dāng)真”了就雷厲風(fēng)行、不折不扣地去做，還有什么事情不能做好，還有什么理想不能“成真”？
反觀我校，精細(xì)化管理提了很多年，但是操作很難；處理事情的時(shí)候想得太復(fù)雜，太顧及所謂的“面子”，人情因素起主要作用。所以我校的管理不是很嚴(yán)，在某種程度上講很人性化，但部分師生作風(fēng)多多少少有點(diǎn)懶散，有令不行，行卻難通，不能不說(shuō)是我校管理中的一大難題。
從“當(dāng)真”到“成真”，中間必經(jīng)之環(huán)節(jié)是“玩真的”。想想后六中學(xué)，之所以取得成功，不正是因?yàn)樗麄儭爱?dāng)真”、“玩真的”嗎？回頭看看我們學(xué)校，工作不盡如人意，跟后六學(xué)校比有明顯差距，問(wèn)題癥結(jié)或許并不在于不懂得如上所述的諸種管理方法，而在于沒(méi)有十分地“當(dāng)真”，“玩真的”功夫也遠(yuǎn)沒(méi)到火候。
二、守規(guī)矩才能成方圓
校風(fēng)是一種心理信息，良好校風(fēng)是立校之本，是校園安全文明之源。后六中學(xué)把建設(shè)良好的校風(fēng)作為德育的中心內(nèi)容，按照明確的辦學(xué)宗旨努力發(fā)展自己，做到了以良好的校風(fēng)作依托，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
１、要讓學(xué)生守規(guī)矩。
守規(guī)矩方可日日進(jìn)步，肯吃苦才能代代成才。后六中學(xué)校園沒(méi)有花園般的美麗，但后六中學(xué)生活更有軍營(yíng)般的緊張，學(xué)生們以強(qiáng)烈的自主精神磨煉自己、提高自己。在后六中學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)同學(xué)的自覺(jué)行為。守規(guī)矩方可日日進(jìn)步，肯吃苦才能代代成才，后六中學(xué)老師學(xué)生一直牢記著、踐行著。他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年，但是毫無(wú)怨言，也毫不倦怠，他們普遍感到苦得充實(shí)，苦得有意義，他們明知后六中學(xué)苦，偏到后六中學(xué)來(lái)。
我校極少部分同學(xué)自由散漫：上課鈴響后，大搖大擺進(jìn)教室者有之，吃東西者有之，聽(tīng)ＭＰ３者有之，玩手機(jī)者有之，打瞌睡者有之，下小餐館者有之，上網(wǎng)者也有之。所以，我校以后要狠抓常規(guī)管理，以良好校風(fēng)育人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吃苦，能夠吃苦。
２、要講究校風(fēng)育人的具體性、明確性。
在后六中學(xué)，校風(fēng)決不是一句空洞抽象的概念，而是體現(xiàn)在對(duì)廣大師生的具體、明確的要求上。
比如說(shuō)晚自習(xí)，我校早自習(xí)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。英語(yǔ)，老師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但成效不高。后六中學(xué)在后六中學(xué)，語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門主科老師每天會(huì)把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫在黑板上。學(xué)校規(guī)定，教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預(yù)習(xí)什么，早讀要求必須細(xì)化為一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)單詞，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師會(huì)予以檢查，不合格的學(xué)生要在下午第四節(jié)自習(xí)課上繼續(xù)補(bǔ)習(xí)。早自習(xí)的細(xì)節(jié)管理成了后六中學(xué)一道風(fēng)景線。
對(duì)學(xué)校衛(wèi)生管理，后六中學(xué)明確提出要地面無(wú)雜塵墻面無(wú)污漬，自行車停放整齊劃一區(qū)域內(nèi)所有班級(jí)一條線。教室物品擺放有序。學(xué)生儀表整齊說(shuō)話文明禮貌。
我們的部分學(xué)生儀表不太規(guī)范，部分學(xué)生行為習(xí)慣比較差，亂丟果皮紙屑，動(dòng)不動(dòng)就是臟話粗話滿嘴。以后我們一定要在這些方面下功夫。
３、要力求校風(fēng)建設(shè)的整體性、滲透性。
校風(fēng)建設(shè)決不能僅僅依靠那么幾個(gè)人，應(yīng)該是全方位的、整體聯(lián)動(dòng)的。領(lǐng)導(dǎo)們的一言一行，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)滲透在校風(fēng)建設(shè)當(dāng)中。
在校風(fēng)建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是靈魂，只有領(lǐng)導(dǎo)帶頭，廣大師生才會(huì)感受到榜樣的力量，才能自覺(jué)規(guī)范自己的行為。這是廣大教師的工作積極性和廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高的一個(gè)根本基礎(chǔ)。后六中學(xué)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的自身要求很高。一年的崗位鍛煉，我深深體會(huì)到作為校長(zhǎng)，首先必須扮演好一名普通而又出色的優(yōu)秀教職工角色。我想，如果校長(zhǎng)看到地上廢紙能隨手拾起送進(jìn)垃圾筒，校園環(huán)境衛(wèi)生工作還用再嘮叨？早晨教師走進(jìn)校園第一眼看到的是校長(zhǎng)在教學(xué)區(qū)巡視，但千萬(wàn)不要看到的是校長(zhǎng)在校門口守候，教師還會(huì)袖手旁觀？每天第一個(gè)到校的是校長(zhǎng)，最遲走的也是校長(zhǎng)，進(jìn)出校門同樣有記載，教職工的出勤制度還用再重申？校長(zhǎng)也是沖在教學(xué)第一線而勇挑重?fù)?dān)，教學(xué)質(zhì)量名列前茅的一名普通教師，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量還愁上不了？校長(zhǎng)和教師能一道認(rèn)真?zhèn)湔n上課批改作業(yè)，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神還用得著在大會(huì)小會(huì)上老提倡？平時(shí)校長(zhǎng)與教職工能平等真誠(chéng)相待，推心置腹，換位思考，學(xué)校管理工作還愁有解不開的結(jié)？我信奉這樣一句話：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心”。真心是解決矛盾的一把萬(wàn)能鑰匙。一年的崗位鍛煉，我深深體會(huì)到，言教不如身教，講得多不如做得多，校長(zhǎng)以身作則，身先士卒，為師師長(zhǎng)，從小事做起，從自己做起，從細(xì)節(jié)抓起，這是學(xué)校提高管理水平和提高管理實(shí)效的源頭活水，我個(gè)人認(rèn)為“校長(zhǎng)的一言一行是一所學(xué)校活化性的制度”。
我校領(lǐng)導(dǎo)要向后六中學(xué)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，要以身作則，敢抓敢管。今后，我們一定改進(jìn)行政作風(fēng)，既要看到“閃光點(diǎn)”，更要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而且要及時(shí)公布。
４、要優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境，充分開發(fā)利用現(xiàn)有資源進(jìn)行教育教學(xué)。
后六中學(xué)充分利用資源教育學(xué)生，班干部培養(yǎng)，團(tuán)干部工作開展，黑板報(bào)的出版，班級(jí)主題班會(huì)的召開都有明晰規(guī)定，學(xué)校、班級(jí)開展的各種活動(dòng)有機(jī)組合成動(dòng)靜結(jié)合、絢麗多姿、健康向上的人文景觀，對(duì)全校學(xué)生起著潛移默化的教育作用。與此相“匹配”，學(xué)生則有著文明的舉止、優(yōu)雅的氣質(zhì)。課間你肯定聽(tīng)不到一句粗俗的話語(yǔ)，肯定看不到有學(xué)生在追逐打鬧。即便是三五個(gè)學(xué)生走在一起，你聽(tīng)他們有說(shuō)有笑，但也絕不是吵吵嚷嚷，他們“不習(xí)慣”以大聲喧嘩來(lái)打破校園的靜謐。
我校教室電視和多媒體教室還沒(méi)有充分發(fā)揮應(yīng)有作用，圖書室、電腦室沒(méi)有充分利用。我們以后應(yīng)該全方位開放現(xiàn)有教學(xué)資源，閑置太可惜了。平常要多方面豐富學(xué)生生活，要建立各學(xué)科興趣小組，要建立學(xué)生社團(tuán)，放手讓學(xué)生發(fā)展自我，才能培育出高素質(zhì)人才。
三、教育要成功，關(guān)鍵在教師
１、教師要樂(lè)教、善教。
后六是個(gè)相對(duì)貧窮的小鎮(zhèn)，相應(yīng)的，教師的經(jīng)濟(jì)待遇、學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)條件都不太好。后六中學(xué)的教師說(shuō)，要是為了錢我們就不會(huì)在這里工作了。他們更多的是為一份榮譽(yù)而工作。原因很簡(jiǎn)單：以校為榮，這是“后六中學(xué)”精神。他們注重培養(yǎng)教師敢于吃苦和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，他們擔(dān)子輕點(diǎn)重點(diǎn)不計(jì)較，待遇高點(diǎn)低點(diǎn)不計(jì)較，榮譽(yù)多點(diǎn)少點(diǎn)不計(jì)較。在今天的后六中學(xué)，“精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神，永不停步的攀登意識(shí)，關(guān)注人人的平民情結(jié)”已經(jīng)歷練為一種“后六精神”，成為感召和激勵(lì)后六師生不斷創(chuàng)造教育教學(xué)輝煌的巨大精神力量。
其實(shí)，后六中學(xué)的教師個(gè)體素質(zhì)也是一般，學(xué)校無(wú)一名江蘇省知名教師，也無(wú)一名特級(jí)教師，連南通市級(jí)學(xué)科帶頭人都找不到，學(xué)校師資一般。但在胡校長(zhǎng)的引領(lǐng)下創(chuàng)造出非凡業(yè)績(jī)。我認(rèn)為，要建設(shè)好教師隊(duì)伍，一是學(xué)校要有向心力、凝聚力，要打造學(xué)校精神，讓教師樂(lè)教。二是要抓好教師培訓(xùn)，讓教師善教。培訓(xùn)可分為三個(gè)層次：第一層對(duì)青年教師（特別是新教師）進(jìn)行教師基本功培訓(xùn)：即字、話、教學(xué)藝術(shù)；第二層集中培訓(xùn)，利用寒暑假進(jìn)行為期一個(gè)月強(qiáng)化培訓(xùn)，聘請(qǐng)教授專家來(lái)上課；第三層名師培養(yǎng)，鼓勵(lì)和資助教師進(jìn)行在職研究生學(xué)歷的進(jìn)修。只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持培訓(xùn)，才有教師水平整體提高，才有競(jìng)爭(zhēng)力。只要學(xué)校常抓不懈，一定能建立一支“特別能吃苦，特別講奉獻(xiàn)，特別肯鉆研、特別善合作”的教師隊(duì)伍，一定能為切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量提供保障。
２、教師要發(fā)揚(yáng)“１＋１＞２”的團(tuán)隊(duì)精神。
新課程的合作化、民主化、社會(huì)化的特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，教師學(xué)科化、個(gè)體化的工作傾向非常明顯。然而，在新課程體系下，這種封閉的工作方式，已經(jīng)明顯地不適應(yīng)具有綜合特征的新課程了，教師需要擺脫職業(yè)的孤獨(dú)處境，學(xué)會(huì)與人合作。
后六中學(xué)的教師彼此間能共同切磋、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、同舟共濟(jì)。這種“抱成一團(tuán)”、“擰成一股繩”的團(tuán)隊(duì)精神是在其他學(xué)校難以看到的，是后六中學(xué)取得成功的重要保證。
在我們有些學(xué)校，學(xué)科與學(xué)科、班級(jí)與班級(jí)、年級(jí)與年級(jí)之間都要圍繞成績(jī)展開激烈競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果要與獎(jiǎng)金、表彰等掛起鉤來(lái)，成績(jī)優(yōu)者自然名利雙收，成績(jī)劣者名利難免受損。教師（如同年級(jí)教師、同學(xué)科教師）之間當(dāng)然會(huì)離心離德，各自為政；有的或者迫于壓力，或者出于虛榮心，或者出于利益驅(qū)動(dòng)而弄虛作假，嚴(yán)重?fù)p害了人際關(guān)系和學(xué)校風(fēng)氣。該校則不然，他們鼓勵(lì)冒尖，但必須是在“整體優(yōu)化”基礎(chǔ)上的冒尖。例如一個(gè)年級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)科，平均成績(jī)要達(dá)到某一個(gè)水準(zhǔn)，各班要超出一個(gè)基準(zhǔn)，然后班與班之間的數(shù)學(xué)成績(jī)才可以進(jìn)行比較，進(jìn)行鼓勵(lì)或鞭策。如果一個(gè)班明顯差了，拖了大家的后腿，該年級(jí)中的所有數(shù)學(xué)教師都要集中起來(lái)，共同攻關(guān)；否則，整個(gè)年級(jí)的教學(xué)成績(jī)是達(dá)不到學(xué)校所確定的“優(yōu)良”級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的。這樣一來(lái)，各班基本上沒(méi)有差距，不會(huì)出現(xiàn)平行班級(jí)差距較大甚至很大的情形；都齊頭并進(jìn)，共同達(dá)到優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)。從表面上看，這只是一個(gè)成績(jī)考核的方法問(wèn)題，但在本質(zhì)上，卻在有形無(wú)形中把集體精神和團(tuán)隊(duì)力量提到一個(gè)至關(guān)重要的位置。這對(duì)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)良精神的涵育和發(fā)展都是大有裨益的。
四、突出教學(xué)中心，提高成績(jī)“含金量”
后六中學(xué)的中考質(zhì)量之高，絕非偶然。一切工作都圍繞教學(xué)這一中心，管理上的方方面面，事事有人抓，時(shí)時(shí)有人管，沒(méi)有一個(gè)盲點(diǎn)。
為了提高升學(xué)成績(jī)，后六中學(xué)還在以下幾方面作了不懈的努力：
１、注重過(guò)程管理。
①?gòu)钠鹗寄昙?jí)開始，課堂教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，力求做到“細(xì)”和“實(shí)”。基礎(chǔ)年級(jí)的考核參照全縣統(tǒng)考成績(jī)，加強(qiáng)過(guò)程管理。“夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動(dòng)提高”是栟中人在教學(xué)上追求的一種境界。
②提高實(shí)踐能力。平時(shí)的月考跟中考一樣，各班學(xué)生打亂后混編考場(chǎng)，實(shí)行單人單桌。考試結(jié)束后，密封閱卷流水作業(yè)。從閱卷登分到成績(jī)分析,必須不折不扣地完成任務(wù)。
２、面向全體學(xué)生。
堅(jiān)持平民教育，追求平等教育，不放棄一個(gè)學(xué)生。體現(xiàn)全體性，就要從最差的學(xué)生抓起。后六中學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)，就要看后百分之七十學(xué)生。
其實(shí)，他們的做法很有道理。管理學(xué)中有個(gè)“木桶定理”：一個(gè)木桶由許多塊木板組成，如果組成木桶的這些木板長(zhǎng)短不一，那么這個(gè)大桶的最大容量不取決于長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那塊木板；一個(gè)學(xué)校好比一個(gè)大木桶，學(xué)校中的每一項(xiàng)制度、每一個(gè)教師都是組成這個(gè)木桶的不可缺少的一塊木板。因此，學(xué)校的成功往往不只取決于某幾個(gè)人的超群和突出，更取決于它的整體狀況，取決于它是否存在某些突出的薄弱環(huán)節(jié)。
后六中學(xué)的成功，就是沒(méi)有一塊短的木板。他們不是靠急功近利的一時(shí)措施，而是形成了一整套嚴(yán)密的培養(yǎng)體系，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都能做到極致。
后六中學(xué)的自習(xí)輔導(dǎo)不準(zhǔn)集中講授，要個(gè)別輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差用練習(xí)的形式。過(guò)程控制是每月一次月考，重點(diǎn)培優(yōu)補(bǔ)差，質(zhì)量分析時(shí)老師要講清楚措施效果，要召開檢查考核會(huì)。考試后要形成分析文本，詳細(xì)分析差生的發(fā)展軌跡。一次月考下來(lái)要開各個(gè)班的分析會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)要參加，一個(gè)星期都是這件事。如此堅(jiān)持一年效果明顯，堅(jiān)持中考見(jiàn)效果。
3、重新認(rèn)識(shí)后六中學(xué)師生的苦樂(lè)觀，后六中學(xué)嚴(yán)格禁止用現(xiàn)成的試卷，要求教師盡量多占有資料，在此基礎(chǔ)上，把最精華的試題篩選出來(lái)，整合成新的試卷，盡最大可能使每一份試卷、每一道題目有較強(qiáng)的典型性、代表性，都能讓學(xué)生舉一反三、以簡(jiǎn)馭繁。相應(yīng)的，學(xué)生練習(xí)的題目就變得少了，他們根本不需要去鉆題海，進(jìn)行大量的重復(fù)、低效、無(wú)效甚至負(fù)效的勞動(dòng)，所以“苦”也就“苦”得有限了，以少數(shù)人的“苦”換得大多人的“不太苦”。這當(dāng)然是“合算”的，是符合“節(jié)約中考成本”之原則的。
我們有的老師往往是某本資料書的“奴隸”，這樣下去可要不得。
另外，該校十分重視減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，這應(yīng)該是老生常談了，問(wèn)題是有些學(xué)校或者口是心非，說(shuō)的一套，做的一套；或者平時(shí)還能注意，到最緊張時(shí)就有意無(wú)意地拋之腦后，讓學(xué)生拼消耗，打疲勞戰(zhàn)。他們通過(guò)制度、紀(jì)律和管理，“逼迫”、要求和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)傾盡心力，休息時(shí)徹底放松。保證學(xué)生每晚有充足睡眠，這樣學(xué)生的疲勞度得到控制，精力相當(dāng)充沛。
4、學(xué)習(xí)后六中學(xué)胡校長(zhǎng)的樸素實(shí)在的管理。
后六中學(xué)課堂教學(xué)以樸實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)。教師們奉行胡校長(zhǎng)信條，反對(duì)和杜絕各種“追風(fēng)”的和形式主義的教學(xué)行為。他們的課也許不那么好看、好聽(tīng)，可能顯得還有點(diǎn)土氣，但行家卻知道，師生的思維在進(jìn)行著十分活躍和激烈的碰撞、交流，目標(biāo)的達(dá)成度非常高。我們的課堂也要實(shí)在，不搞花架子。
為加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)控，抓好“４５分鐘”，我們也可以成立督導(dǎo)室，強(qiáng)化行政聽(tīng)課、評(píng)課制度，大力推廣、總結(jié)、學(xué)習(xí)后六中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。目前，我校正進(jìn)入一個(gè)最佳發(fā)展時(shí)期，對(duì)學(xué)校的發(fā)展極為有利，我們要緊緊抓住這大好機(jī)遇，尋找新的起點(diǎn)，要敢于否定自我、敢于痛苦反思。為此，我們將更加旗幟鮮明地調(diào)整辦學(xué)思路，正確認(rèn)識(shí)自我，保持二中特色，恭恭敬敬學(xué)后六，扎扎實(shí)實(shí)謀發(fā)展、抓教學(xué)，全面提升辦學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
考察交流是一種學(xué)習(xí)形式；學(xué)以致用才是我們的目的。促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，傾力打造特色學(xué)校、提高質(zhì)量是我們的終極目標(biāo)。回首在后六學(xué)校的耳聞目睹，我們深切地感到，通向成功之路毋需另辟蹊徑。大家都認(rèn)準(zhǔn)的方向，肯定沒(méi)錯(cuò)。不管前進(jìn)的道路上有多少艱難險(xiǎn)阻，只要堅(jiān)持不懈地走下去，我們一定會(huì)品嘗到成功的喜悅。