說來慚愧，去年6月教研室到我校進行教學工作督導，問了我這樣一個問題，你們學校的辦學目標是什么，如何實現這一目標。這樣的問題應該是校長深思熟慮的，但我卻回答的語無倫次。為什么，因為我們缺少規劃。校長對于一所學校的發展，責任大于天、重于地。人，是最吝嗇的，尤其是金錢，很少舍得拿出來與人分享，唯獨精神財富例外，因為，精神在與眾分享的同時，會無限的膨大和深入。今天，借本次論壇的機會，我把自己對做校長的一些體會、做法、感受與大家一起交流分享，也算是對自己的一種反思和積淀。我認為，校長要有理想、有理念、有理性。三者以理念為核心，理念以理想為源頭，在理性中踐行。

一、 校長要有理想

心有多大，舞臺就有多大。 作為校長，都希望自己的學校能成為一流的學校。華東師范大學陳玉琨教授在《一流學校的建設》報告中指出，一流學校就是要讓學校有朝氣，讓教學更添智慧，讓師生更講道德，讓學校更具美感，讓教育更富創造，讓員工更加和諧。教育需要智慧，更需要理想，沒有智慧當不好校長，沒有理想不配做我們這個時代的校長。在陳玉琨看來，校長要有一種追求，要有一種歷史的責任感，要有一種使命感。校長的這種追求、責任、使命就具體的體現在自己的辦學目標上。說實在的，辦學目標是什么，每位校長并不是特別清晰，有的甚至是模糊的。為什么？因為缺少規劃。這就如同我們的一次美好的旅行，在抬腳上路之前，不知道該往哪個方向走，哪條是捷徑；不知走的方式怎樣，是輕裝上路，還是負重前行；也不知路上會遇到什么情況，哪些有利于前行，哪些阻礙著前行。事先缺少統籌計劃，就要走彎路、甚至走歧路。其實，我們不乏勤勤懇懇、腳踏實地的實干家，但只是盯著腳下的路，不常抬頭看世界，就沒有視野的大氣，就沒有教育的真正位置，也就不可能成就大氣的教師和教育。我們也不乏深思熟慮、勇于創新的謀略家，但把學校的發展建設在夸夸其談的理論上，創造就出的教育就是危險的教育。因此，校長不應光做施工隊長，會看圖紙，會施工，更應會設計會畫圖紙（姚文俊語）。

校長的理想首先著眼于能夠實現。能夠實現的是理想，不能實現的是夢想，不去實現的是空想。而能夠實現的理想都是建立在繼承學校優秀傳統和創新學校文化的基礎之上的。優秀傳統是學校發展的根，辦學就是傳承與創新文化的過程。有人把教育比作根雕藝術，“在學生最優、最近和最可能的發展區域尋求發展。”同樣，校長要深入研究自己學校的歷史，認真總結學校的傳統、精神、學風，大力發掘學校的文化內涵，既尊重歷史，做一名忠實的學校文化的“薪火傳遞者”，又能不斷滲進現代教育理念，為學校構建理想的教育愿景。

其次，校長的理想應著眼于改變了學校的什么。一磚一瓦的建筑是工匠所能實現的，一時一景的輝煌是良師所能達到的，唯有一年年、一代代的棟梁之材的塑造是需要校長肩負的。要完成塑造良材的艱巨使命，校長依靠的就是學校精神 。“一所學校可以沒有其他的，但不能沒有精神。從某種程度上說，校長有什么樣的精神，這所學校就有什么樣的精神。”浙江省李辛甫校長認為，一所學校的價值，并不在于有多少學生考上大學，而是這些學生離開學校以后，還能在他們身上留下什么。留下的應該就是學校精神。清華大學原校長梅貽琦倡導“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”一所學校擁有大樓并不難，擁有“大師”卻不容易，而擁有“大器”則是一種極致。“大器”指的是寬廣的胸襟個氣度，這其中固然有性格因素，但更多的是環境使然、教育使然、精神使然。今年7月6月，在青島舉行的滬魯（2008）基礎教育改革論壇上，上海建平中學校長馬骉的事例能給我們深刻的啟發，他用了四年的時間，做到了改變學生對課堂對老師的態度。態度一變，境界大變。我想，這也是他的學生終生受用的精神財富。可見，唯有學校精神可改變一切，校長要改變學校，就要先從學校精神的建設入手。

二、 校長要有理念

我們在不停的追問一個問題，如何讓我們的學校成為學生最樂意呆的地方。山東省德州躍華學校校長劉家棟認為，我們到一所學校時，主要應看看這所學校孩子的臉，看他們臉上表現出來的是不是一種陽光，他們的眼睛是否充滿善意等，這最能體現這所學校的內涵。學校的內涵發展必須有先進的教育理念做支撐。

一所學校的教育理念就是校長的教育哲學思想，一個成熟的教育理念，往往貫穿辦學的始終，經得住歷史檢驗，是歷任校長治校育人的總方向，總路線，先進的辦學理念是一面旗幟，是一種力量，是一種氣質，使一種個性，是一種氛圍，是一種最寶貴的教育發展資源。

實踐中，我們經常遇到工作開展不下去的情況，有時就是因為工作的持續源動力不足，缺少可持續發展的規劃，或者是思路受限，缺少開展的廣闊空間。俗話說“思路一變天地寬”，有思路就有出路，有思想就有思路，思想源于先進的教育理念。

那么，理念來自于哪里，作為一校之長，首先要不斷加強學習，以獨到的教育理念，獨特的教育思想，深厚的教育理論功底以及對教育活動深刻而透徹的理解，創出真正的特色。山西省運城市絳縣教育局局長陳東強，從事教育工作僅僅五年，堅持寫博客兩年，寫出160多篇文章。他的學習提升了全縣教育質量的飛躍。其中，他對詩意人生（教科所車言勇主任）的稱贊，讓每個肯于學習的人備受鼓舞。

其次校長要具有逆向思維意識，善于從其他學校管理和發展的“縫隙”中找到自己學校發展的生長點，有了這種意識，我們的眼光就會落到別人不注意的地方，另辟蹊徑，不“踩著別人的馬蹄印子趕大車”。我在讀書時，邊上有兩個本子，一個是筆記本，摘記讀書內容，一個是感想本，記錄書中一些經驗和我校可行做法的結合點，這些結合點往往就是創新的靈感。如我校的茶文化，就是在借鑒他校經驗的基礎上，以給教師一杯茶水來營造一種關愛的情懷、一種團結的意識、一種待人的文雅。下課了，喝一口醇香的茶，消除上課的疲勞、煩躁，留下清靜平和的心態；上課了，喝一口醇香的茶，口留余香，語出文雅；放學了，喝一會兒茶再走，把學校的溫馨帶回家。外出學習時，我的筆記本只用正面記錄，反面則用來寫感想、寫瞬間產生的想法、做法。3月，在濰坊學習語文“主題學習”的經驗時，我想到了“提早背誦、以背促讀”的做法，很好的解決了學生課前讀不熟課文的情況。6月份，在青島參加滬魯（2008）基礎教育論壇時，我想到了小學語文“聽說讀寫，分段達標”的做法，以解決各學段語文能力訓練重點 的問題。在7月參加的首屆全國小學人文教育研討會的四天里，我對我校的辦學理念又有了重新的定位和規劃。

那么， 那么，我的辦學理念是什么，為什么形成這樣的理念，講這個話題，我有些底氣不足，因為我畢竟年輕，也沒有帶領我的學校創造出驕人的業績，那么作為一種交流，應該也是給自己的一份信念、一份信心。

辦學思想：學校令家長滿意、教育讓學生喜歡、

管理使教師留戀、發展為社會贊譽

辦學目標：三年內使學校成為一所管理方法靈活（安全、科學、民主、規范、管理機制靈活）、教育質量高（符合或超過一流縣示范小學各項辦學指標）、師資力量強（建成一支師德高尚、業務精湛、身心健康的科研型學習型的教師隊伍）、環境建設好（環境優美、文化氛圍濃厚）的農村示范性小學。

辦學策略：和諧治校、質量立校、管理強校、

科研興校、特色榮校、文化鑄校

管理理念：鼓勵人、服務人、成就人

傳統上，學校里是校長管教師、教師管學生。這里，僅僅是“管理”中“管”的體現，“理”是什么？“理”是理順，理順管與被管之間的關系。所以，“管”規定了雙方的地位，即“誰對誰”的問題，“理”則決定著如何實施的問題。既然是“理順”那就應是管理者去鼓勵、服務、成就被管理者。今年春天，我校在優質課評選方面，取得了突破，一人獲煙臺市科學優質課、一人獲國家級優質主題班會課二等獎，這對于一所農村鄉鎮小學來說是空前的。在這個過程中，鼓勵他們經歷層層選撥、幫助他們點點打造、這是我們管理理念的最好體現。

課程理念：適合學生的教學是最好的教學

什么是最好？適合自己的就是最好的。服裝店里，穿在模型身上的衣服，花樣、款式再好，卻不一定適合我們。教育不是工業制造，靠機械加工出統一型號、標準的產品，教育應是農業生產，把學生還原為一粒粒具有生命力的種子，給他們適合自己的土壤、水分和溫度。（李升勇語）

教學理念：知識是學生思考的果實

知識浩瀚無邊，知識時代更新更是瞬息萬變。教師不可能去教所有的知識，學生的能力也不都是教師在課堂上教會的，名師教出的學生也不見得都是高材生。所以，知識應是學生自己思考的結果，才能具有舉一反三、觸類旁通的本領，進而形成自己學的能力。聽說過這樣一個學徒賣瓜的故事：師傅讓學徒去買瓜，告訴他出門往西走200米，橋頭邊有個戴草帽的老大爺的西瓜最好吃。結果學徒空手而歸，因為他在那里見到的賣瓜人不少，唯獨沒有戴草帽的老大爺。可見，我們把學習規則制定的越細，教師的課堂控制就越多，學生的生成就越少。學生只能被圈養在狹小的空間，失去選擇、判斷、思考的自由。教學應是一個思維拓展和優化的過程（樂陵一中李升勇校長語），沒有思考，何來思維？

學習理念：求知欲望是點燃學習的火種

我們還是拿課說事。7月15日，王崧舟老師在煙臺執教了《慈母情深》一課。環環相扣，激發學生的求知欲望。初讀題目時，問學生留神哪個字，關注“情深”深在哪兒，這是求知欲望的起始點。把重點句放在不同的句式中比較表達的不同，這是求知欲望的發展點。在音樂聲中，寫想對母親說的話，是求知欲望的高潮點。追問學生由母親想起的另外一個人，是求知欲望的延伸點。一節充滿人文思想的課，點燃學生求知的欲望。

文化理念：研究是學校文化最肥沃的土壤

只有研究，才能加深學校文化的深度和內涵。對于學校文化的理解，始于文化外在表現的認識和理解，如追求環境美人、活動育人、教育醒人。文化，其深層的內涵是以文化人。要做到以文化人，就必須研究。觀點之一：跳繩也能承載一種文化。在跳繩中鍛煉學生的吃苦、堅持的意志品質、培養團結合作的團隊意識、開發創新的思維形式、提高藝術的鑒賞能力。在這個過程中我們來研究三個問題：（1）讓跳繩承載一種什么精神？（2）這種精神如何在活動中生存和發展？（3）這種精神如何融入學校精神？觀點二、荷花也有他的精神內涵。在萬種風情的荷花池中，總有那么一朵兩朵遲開的荷花，你是否會冷眼以待甚至因為他的不開把它掰開而，其實他的遲開，是一種等待，等待力量的積蓄，而它一旦盛開，將是獨一無二的千瓣荷。由此，我們想到差生，我們是否也應該給予一種真情的等待，讓他們有足夠的發展時間。花草樹木、文體活動，都有蘊涵著精、氣、神，關鍵是我們有沒有研究的欲望、有沒有研究的文化。如果，還不能把一景、一物、一事與文化聯系的話，我們在來看一個實例。萊西市從2004年在全市范圍內開展國學經典誦讀活動，學校課間操時，學生背誦《三字經》，一邊整齊的做著學校獨創的韻律健身操。有的孩子們自編“里翁隊韻拍手操”、“千字文徒手操”、“百家姓廣播操”、“三字經校園舞”他們還把國學經典到誦讀融進傳統的丟手絹、跳皮筋等十幾種課間游戲中，如果，沒有研究，就沒有誦讀經典的妙趣橫生，沒有研究就沒有學校文化賴以生存的土壤。在

制度建設理念：師生的微笑是最美的花朵

目前，教師的科研意識不強是普遍問題，如果僅僅以制度加以規范，教師只能是被動的參與。我認為，制度建設首先要把“人”的因素放在首位，看師生“能不能”、“愿不愿”。如果能把教師的科研意識放在整個學校的教科研氛圍中加以引領，讓他們處于一個人人研究、人人改革的環境中，想不做也不可能了。因此，我們著力營造濃厚的教科研氣氛，出臺了“科研之星”評選辦法，在評估內容上考慮到教師間的年齡、基礎、水平等差異，所以凡能體現教師專業素質提升的方面均列入評估范圍，如執講公開課、撰寫教學論文、課題研究、讀書研修、參與教研交流等近20個評估項目，在評選辦法上堅持人人都能參與、人人都能有成果，鼓勵冒尖、促進變化。使教師充分發揮自己的特長，而不至于望而卻步。

朱永新在蘇靜的《憑什么讓學生愛上你》一書序言中寫道“一趟好課最重要的標準就是：課堂是孩子的，把課堂還給孩子。評價一堂課不是評價老師在課堂里滔滔不絕口吐蓮花多么精彩，最重要的是孩子們得到了什么，孩子們在課堂里是不是主動的快樂的。”當孩子們得到了他們應該得到的課堂，當孩子們得到了真正意義上的屬于自己的知識時，他們能不快樂嗎？

制度這樣建設，我們的老師才會露出最美的微笑。

教育科研理念：解決實際問題是研究之根本

根據我鎮教師年齡老化、接受能力差距較大的特點，我認為與其讓教師囫圇吞棗式的接受新課改理念，不如讓教師步步為營的落實新課程理念，盡管作為一種理念，滲透在教學工作的各個環節，涉及課堂教學的每一個方面，但與其讓教師在摸不著的狀態下全面學習，不如讓教師在自身的實踐中看到這些理念，因此，我們突出了新課程三維教學目標中的幾個方面，以此為突破口，讓教師真正走進新課程理念中。我們提出三個關注：（1）關注學生的學習過程，解決學生主體地位的問題；（2）關注學生的學習情感，解決學生的學習興趣的問題；（3）關注學生的學習差異，解決學生全面發展的問題。在課例研討中，我們通過課前指導小組修改教案、課后教研組集體評課反思緊緊抓住這三個關注，剖析教師的成敗得失，涌現出了一些具有自身特點的課例。例如，徐增軍老師在語文復習課上嘗試運用學生自主設題、以練促學、小組合作、成果共享的方式，使學生在設題——解題——展示中體驗自主學習的快樂。辛少華老師的語文復習課則是先學后教、以學定教，加快了課堂節奏，提高了學習效率。

育人理念：自省、修德、行文雅之風

在自我反思中修高尚之德、行文雅之風。因為教育是教育是一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

校訓：誠實正直 勤學善思 文雅樂觀 健康向上

校風：為人求真 為學求實

教風：教者儒雅 以研為樂

學風：學者如渴 以思為悅

三、 校長要有理性

朱永新先生曾說“做任何一件事情，尤其是管理一所學校，作為校長，最重要的是應該有一種激情，應該有一種創造的沖動，有一種不斷挑戰自我的成就動機。”微軟（中國）公司總裁唐駿說：“如果用兩個字總結我的管理風格，那就是激情，不是我自己有激情，我的管理是讓周圍的人都有激情。”

我們不缺乏激情，尤其是年輕校長，工作有熱情，善于創新，勇于改革，但動力不會持久，究其原因就是因為其激情文化的膚淺和缺失，其結果就是工作上三分熱血，政策制定上朝三暮四、朝令夕改，這樣的學校如何能凝聚教職工的向心力，如何能形成教育人、影響人的學校精神？一個具有良好學校精神的學校，校風就是無聲的命令。所以我認為，理性就是持久的激情。偏激的激情不會持久，也就失去了理性。持久是一種科學、一種務實、議會總執著，當它和熱情、責任、信心結合起來，就成為了理性。不能再理性中踐行的理念，就如同盛開在花瓶里的花朵，只有一時的絢麗而無永恒的生命。

同樣，為實現我校的辦學目標，我們實施了“541”工程。“5”就是一件事堅持做五年，7月16日，在首屆全國小學人文教育研討會上，煙臺市芝罘區工人子女小學校長曹瑞敏的一句話堅信了我的理念，她說“一件事堅持做十年，就會是這一領域的專家”她還說“堅持是最不需要技巧的”我們不奢想成為專家，也不一定非要把一件事做成十年、二十年，但是，我們可以做十次、一百次、可以做三年、五年，想想我們的許多工作，正是沒有堅持，才在美麗的起點上付諸東流。人人都可以堅持做一件事，但不是每個人都能堅持住做一件事。5年，說長不長，教育乃百年大計，最忌急功近利。說短不短，我們在教育的原野上有幾個五年的耕耘？因此，“5”的意義在于它的約束性，當我們在沒有做好一件事時，就要堅持、堅持、再堅持。選擇是剎那的，所以不能創造奇跡；堅持時持恒的，所以堅持創造奇跡。南京市浦口區行知小學校長楊瑞清從參加工作到現在，堅守在這所學校27年，把一所村級小學打造成聞名全國、享譽海外的名校，小學校辦大教育、育大文化、成大事業，靠的就是這種堅持。 “4”就是一件事要落實“計劃、過程、指導、矯正”四個環節。“1”就是一件事要做到讓師生可持續發展這一終極目標。

理想是花，但不是所有的花都能盛開出嬌人的容顏，而沒有理想，就沒有花的孕苞結蕾；理念是本，但不是所有的枝干都能孕育出美麗的花朵，而沒有理念，就沒有花朵的傲立枝頭；理性是根，但不是所有的根都能深潛于土壤，而沒有理性，就沒有枝干的常青常綠。所以真正能干點事的校長，一定是仰望星空，期盼著理想之花閃耀于天空，一定是腳踏實地，踐行自己的理念于充滿激情的理性大地，一定是執著于自己的行事風格而永不言棄。

目前，教育的狀況是理論超前、行動滯后，教育功利、管理守舊。我也沒有走出這一教育怪圈，就讓我們一起用美國課程專家威廉姆多爾的一句名言共勉吧。“未來不是我們要去的地方，而是一個我們要創造的地方，通向它的道路不是人找到的，而是人走出來的。走出這條路的過程，既改變著走出道路的人，又改變著目的地本身。”

感謝各位的傾聽。