今日學(xué)堂，由中國(guó)新式教育探索者張健柏創(chuàng)辦，目的是為中華之崛起做教育，目標(biāo)是致力于為中國(guó)人培養(yǎng)未來的領(lǐng)導(dǎo)人和公民。是中國(guó)當(dāng)今的一種全新教育模式的學(xué)校，主要教授國(guó)學(xué)、自然科學(xué)、英語(yǔ)和武術(shù)健身。
    學(xué)校課程
    課程內(nèi)容的設(shè)置也許不是最重要的，更重要的是導(dǎo)師用什么樣的方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索思考精神。所以說“運(yùn)用之妙，存乎于心”。因此希望各位辦學(xué)者學(xué)習(xí)課程背后的思維方式，而不是照搬。
    以下是今日學(xué)堂校長(zhǎng)對(duì)精英教育的解讀：
    目前世界的公辦教育模式，全都是模仿數(shù)百年前德皇威廉三世時(shí)期，德國(guó)普及國(guó)民大眾教育的模式。
    而中國(guó)的公立學(xué)校模式，當(dāng)然最初的藍(lán)本也是德國(guó)，不過卻不太正宗，最直接的來源是蘇聯(lián)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)教育模式的模仿！這是一套把人當(dāng)機(jī)器看的，毫無創(chuàng)造性和靈活性的條塊分割教育模式，我們幾乎完全接受了過來，比如中國(guó)人喜歡問“學(xué)什么專業(yè)？”就是蘇聯(lián)式的思維定向。西方除了技術(shù)工人和職業(yè)學(xué)校外，是不太講求什么專業(yè)的，他們?cè)谝獾氖牵簩W(xué)生喜歡和擅長(zhǎng)什么？認(rèn)為思考是最要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是專業(yè)。不過中國(guó)對(duì)蘇聯(lián)的教育模仿很拙劣，把其中的精髓還丟了！中國(guó)教育把最有活力的孩子在上小學(xué)的最初幾年就打入另冊(cè)，成為“問題學(xué)生”，因?yàn)樗恍枰@種善于思考和有活力的學(xué)生，老師只喜歡“乖孩子”。最符合這個(gè)教育體系目標(biāo)的優(yōu)等生，其實(shí)基本培養(yǎng)成為廢材（參考見[中國(guó)歷年的高考狀元無一成才]一書）。結(jié)果，中國(guó)的教育，用郎咸平教授的話說，就是培養(yǎng)世界最低級(jí)打工仔的教育體系，連高級(jí)一點(diǎn)的技術(shù)研究人員都培養(yǎng)不了，目前各行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)主要靠引進(jìn)和模仿。
    實(shí)際上，更慘的是：在目前教育體系已經(jīng)成為一個(gè)龐大的利益集團(tuán)的情況下，對(duì)于金錢和利益的追求，讓中國(guó)的教育體系連培養(yǎng)技術(shù)工人的任務(wù)都無法完成了，它已經(jīng)走向了真正教育的反面。郎教授對(duì)于中國(guó)的大學(xué)生為什么找不到工作，有很深入的經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)的國(guó)家背景分析和比較，大家最好看看。
    問題是：中國(guó)需要領(lǐng)袖人才嗎？中國(guó)需要精英教育嗎？
    太需要了！
    首先：民眾需要。當(dāng)年國(guó)民黨的連戰(zhàn)到大陸“破冰之旅”，讓大陸只見過臺(tái)上念稿子，臺(tái)下趕場(chǎng)子，面色死板僵硬，腦子一根筋的“領(lǐng)導(dǎo)”的大陸老百姓大開眼界，才知道原來“領(lǐng)導(dǎo)”還可以如此有人格魅力。我的一些身份不俗的朋友也紛紛贊嘆，看人家真有文化，真有風(fēng)度，真有頭腦，怎么培養(yǎng)出來的？其實(shí)，連戰(zhàn)這樣的“領(lǐng)袖”在臺(tái)灣不是一個(gè)，而是一大把。在臺(tái)灣，沒有點(diǎn)人格魅力，哪里會(huì)有人選他？不像大陸，只要把幾個(gè)主要領(lǐng)導(dǎo)哄好，就能提拔上去。別人得把大批的民眾都哄好，沒點(diǎn)真功夫還真不行。
    第二：領(lǐng)導(dǎo)需要。我們的國(guó)家總理，幾年前很沒面子地到國(guó)外知名的大學(xué)演講，請(qǐng)求別人培養(yǎng)的優(yōu)秀管理人才到中國(guó)來效力，公開承認(rèn)我們非常缺乏管理人才，而且我們的教育體系培養(yǎng)不出來，因此愿意花大錢，請(qǐng)資本主義國(guó)家培養(yǎng)的各級(jí)“領(lǐng)袖人才”到中國(guó)來提高中國(guó)企業(yè)和各部門的管理水平。這證明我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)也需要，而且是急需。
    第三：中國(guó)企業(yè)需要。我在商界混過十幾年，太了解很多國(guó)內(nèi)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的想法了：中國(guó)的老板們要找到懂點(diǎn)技術(shù)的人才很容易，不管什么高技術(shù)低技術(shù)，肯花錢肯定能找到。不過他們最頭痛的是：想要一個(gè)“懂事”也“懂人”，“會(huì)做人”的企業(yè)管理者就太難了，基本不可能從大學(xué)畢業(yè)生里招到。想要找到一個(gè)很有人格魅力，善于帶團(tuán)隊(duì)，搞培訓(xùn)，懂戰(zhàn)略發(fā)展，有創(chuàng)造性的領(lǐng)袖性管理人才，完全是可遇而不可求的。所以企業(yè)也需要。
    企業(yè)老總們更需要的是：想把自己的子女培養(yǎng)成為領(lǐng)袖人才。老板們知道：把自己的子女，如果送到連打工者都培養(yǎng)不好的中國(guó)應(yīng)試教育體系，更別指望他們能夠培養(yǎng)出將來的企業(yè)繼承人來。上中國(guó)的“義務(wù)教育學(xué)校”，等于是花錢買罪受!因此目前這些強(qiáng)勢(shì)階層的做法，是把孩子送出國(guó)去，現(xiàn)在每年出國(guó)的學(xué)生多達(dá)18萬(wàn)人，而且低齡留學(xué)的情況越來越嚴(yán)重，這實(shí)在是太不給中國(guó)“國(guó)家義務(wù)教育”面子了。不過這種做法有很多弊病：別人的教育體系，不是為你中國(guó)人設(shè)計(jì)的。因此這些留洋的后代，將來回國(guó)，不一定能適應(yīng)中國(guó)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，這讓老板們也很迷惑。而且，低齡留學(xué)還會(huì)帶來很多家庭問題，這里不多說了。
    雖然中國(guó)很需要培養(yǎng)未來家庭，企業(yè)，以及社會(huì)的領(lǐng)袖和公民的學(xué)校，不僅僅是需要一所，而是需要一大批。可是中國(guó)的整個(gè)應(yīng)試教育體系，卻連一所這樣的學(xué)校都不存在。在“教委大綱”一統(tǒng)天下的教育格局下，所有的學(xué)校其實(shí)都是一個(gè)模子，并沒有實(shí)質(zhì)性的差別。即使是非應(yīng)試教育中（國(guó)家所謂的“非學(xué)歷教育”），中國(guó)的黨校體系，可以說是一個(gè)培養(yǎng)中國(guó)人“領(lǐng)袖”的學(xué)校了，不過好像是已經(jīng)當(dāng)了“領(lǐng)導(dǎo)”的人，才有資格上黨校，而不是培養(yǎng)未來的領(lǐng)導(dǎo)苗子。它不是對(duì)百姓們開放的學(xué)校，更不對(duì)中小學(xué)生開放。而且，多年來，好像也沒有培養(yǎng)出連戰(zhàn)式的魅力領(lǐng)袖出來，倒是百姓看到的貪官，好像越來越多了。所以也不算是真正的“領(lǐng)袖學(xué)校”。
    因此，今日學(xué)堂只好在中國(guó)的這一片精英教育荒地上（同時(shí)也是應(yīng)試教育的無邊苦海中）先走一步，有點(diǎn)無奈地說：讓今日學(xué)堂先開始培養(yǎng)中國(guó)人未來的領(lǐng)袖和公民吧。今天我們先作為一個(gè)精英教育的領(lǐng)先者和拓荒者，直到某一天，有其他學(xué)校比我們做的更好，我們?cè)敢庾冯S！目前我們還沒有發(fā)現(xiàn)在這個(gè)教育目標(biāo)上的同行者，更別提超越者了。國(guó)內(nèi)所有的民辦公辦普通學(xué)校和“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，“示范學(xué)校”“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，實(shí)際上都在忙“應(yīng)試”和“分?jǐn)?shù)”，都在培養(yǎng)未來的打工仔。他們除此之外也不會(huì)培養(yǎng)其他人才了。所以，我們只好先行一步，為中國(guó)人培養(yǎng)未來的領(lǐng)袖和公民。
    中國(guó)的官員和領(lǐng)袖的差別

   “領(lǐng)袖”不是“官員”。“官員”是上級(jí)任命的職務(wù)，“領(lǐng)袖”是群眾心中認(rèn)定的卓越者！ “領(lǐng)袖”是一種為人品質(zhì)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，而“官員”是一種組織的行政級(jí)別！
   “領(lǐng)袖”是內(nèi)在素質(zhì)的自然體現(xiàn)，“官員”是外在權(quán)力的標(biāo)志地位。領(lǐng)袖能贏得民眾內(nèi)心的服膺和向往，而官員則是依靠外在的權(quán)力讓民眾順從和懼怕。
    培養(yǎng)“官員”是中央黨校的事情，今日學(xué)堂無意，更沒有能力和資格去培養(yǎng)中國(guó)的“官員”。今日學(xué)堂“培養(yǎng)領(lǐng)袖和公民”的含義，是通過教育手段，具體實(shí)施儒家“修身齊家治國(guó)平天下”的理想，也是與世界最高教育典范接軌的教育模式。具體下來，培養(yǎng)領(lǐng)袖有下面十條針對(duì)性的含義，請(qǐng)讀者不要超出下面的概念范圍來解釋“培養(yǎng)領(lǐng)袖”一詞：
    一：只有具備更廣闊的，超越一般人的廣博學(xué)識(shí)，才有可能成長(zhǎng)為未來的領(lǐng)袖型人才。目前的應(yīng)試教育體制，12年下來所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容極少，知識(shí)面極其狹窄，連很多常識(shí)都不具備。而且全國(guó)上下齊步走，全學(xué)一樣的內(nèi)容和深度，很多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完全脫離現(xiàn)實(shí)生活。這只能培養(yǎng)不需要思考的工人和職員，絕對(duì)不能培養(yǎng)個(gè)性化的領(lǐng)袖。因此今日學(xué)堂小學(xué)部的學(xué)生，要求只用一年時(shí)間來學(xué)完小學(xué)六年的課本教學(xué)內(nèi)容。騰出來的時(shí)間，用于大量的擴(kuò)充知識(shí)面，讓他們擁有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越同齡人知識(shí)面的內(nèi)容，以及更廣泛的深度和廣度，而且強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和科學(xué)性，讓他們具備未來的領(lǐng)袖人才所需的知識(shí)儲(chǔ)備。
    二：在知識(shí)型社會(huì)，只有熱愛學(xué)習(xí)，自動(dòng)自發(fā)的學(xué)生，才有可能跟上不斷變化和發(fā)展的世界。只有這種學(xué)生才有可能成為未來的領(lǐng)袖型人才。可是，目前的應(yīng)試教育體系，老師和家長(zhǎng)都在用各種辦法強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生厭學(xué)和被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種學(xué)生，不可能成為真正的領(lǐng)袖。而今日學(xué)堂的教學(xué)模式，重點(diǎn)在于尊重孩子的意愿，善于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，能夠讓幾乎所有的孩子都熱愛學(xué)習(xí)，熱愛讀書，能夠自動(dòng)自發(fā)地探索新的知識(shí)，自覺擴(kuò)充學(xué)習(xí)的深度和廣度。
    三：作為領(lǐng)袖型人才，必然需要關(guān)注社會(huì)，積極參與并善于人際互動(dòng)。但是目前的應(yīng)試教育體制，學(xué)生們幾乎沒有機(jī)會(huì)參與和了解社會(huì)的運(yùn)作，也沒有人關(guān)心孩子們的人際互動(dòng)，造成學(xué)校學(xué)生與社會(huì)隔絕的孤島現(xiàn)象，培養(yǎng)出一大批“單純”無知的，思維簡(jiǎn)單，行為被動(dòng)的孩子。今日學(xué)堂的學(xué)生，十歲以上每年都要組織大量時(shí)間，參與服務(wù)社會(huì)的各種義工活動(dòng)，學(xué)習(xí)與各形各色的陌生人打交道，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。
    四：領(lǐng)袖型人才，都是個(gè)性活潑開朗，具有多種愛好和特長(zhǎng)的。而在“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”的應(yīng)試教育原則下，長(zhǎng)期填鴨式教學(xué)的結(jié)果，導(dǎo)致普遍的性格內(nèi)向和壓抑心理。孩子們?nèi)狈V泛的興趣和愛好，也沒有時(shí)間培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好，所以導(dǎo)致中國(guó)人普遍不會(huì)休閑，不會(huì)玩。成年人所謂的“娛樂”基本上就是“消費(fèi)”，去“吃”和“打牌”，唱“OK”看電視,人生極其無趣！今日學(xué)堂的教學(xué)，特別注意保護(hù)學(xué)生的天性和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們個(gè)性健康自然。同時(shí)專設(shè)“游戲”課程，教會(huì)孩子玩各種傳統(tǒng)的，具有挑戰(zhàn)性的各種游戲，在與同伴的比賽中發(fā)展自己。而且經(jīng)常組織參加戶外野營(yíng)活動(dòng)，讓孩子成為一個(gè)善于自主支配自己業(yè)余時(shí)間的高級(jí)“玩家”。而不是人云亦云的追隨者和書呆子！
    五：積極思考和懷疑精神，是所有領(lǐng)袖型人物必備的思維素質(zhì)。經(jīng)過長(zhǎng)期的國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育和崇尚“權(quán)威”和標(biāo)準(zhǔn)答案的填鴨式習(xí)慣性薰陶，中國(guó)學(xué)生普遍失去了這一寶貴的思維素質(zhì)。連清華大學(xué)的高材生，都被國(guó)外教授批評(píng)為“根本不懂得思維和思考，連簡(jiǎn)單的常識(shí)和推導(dǎo)都無法完成，只會(huì)死記硬背的應(yīng)試機(jī)器”。今日學(xué)堂的學(xué)生，從小就鼓勵(lì)積極開拓思路，對(duì)同一問題尋找不同的解決方法，大膽懷疑書本，懷疑老師和校長(zhǎng)的權(quán)威答案，積極提出自己的看法。所有的課程和老師，都要求認(rèn)真實(shí)行“研究型，探索型教育”的互動(dòng)教學(xué)模式，因此學(xué)堂的孩子具有與應(yīng)試教育模式下完全不同的思維水準(zhǔn)和思考深度：很多家長(zhǎng)反應(yīng)，八九歲的孩子們就經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)并糾正家長(zhǎng)的思維漏洞，并會(huì)通過反問來深入思考，讓家長(zhǎng)大為驚訝。

    六：領(lǐng)袖是富有活力和精力充沛的群體，他的身體和意志，需要能夠承擔(dān)其他人所不能承受的壓力，也具有其他人所不具備的動(dòng)力和耐力。官辦“應(yīng)試教育體制”的教學(xué)模式，以書面成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)的教學(xué)原則，導(dǎo)致中國(guó)的中小學(xué)生的體質(zhì)二十年來逐年下降的“體育教育”的失敗，目前青少年學(xué)生的體質(zhì)體能普遍很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與上一代人相比，很難指望這樣的學(xué)生能夠承擔(dān)未來的重任。而今日學(xué)堂的學(xué)生，身體訓(xùn)練是最重要的課程。每天練習(xí)武當(dāng)內(nèi)家拳，平均每天都有兩個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，還有不定期的長(zhǎng)途旅行活動(dòng)，因此學(xué)生們個(gè)個(gè)體能超強(qiáng)，每天可以步行四五十公里。學(xué)堂孩子們與武漢大學(xué)生的多次長(zhǎng)途旅行比賽，讓大學(xué)生們自嘆不如，這讓他們對(duì)將來的工作和事業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
    七：作為領(lǐng)袖群體，需具有了解和洞察人性的能力，并且善于控制和改善自己的心理和行為。中國(guó)的應(yīng)試教育體系，造就了大批的心理患者。國(guó)家心理研究部門的調(diào)查表明：應(yīng)試教育各級(jí)中小學(xué)，有心理障礙的教師居然有54%，這種不負(fù)責(zé)任的行為，直接導(dǎo)致超過40%以上的學(xué)生有心理障礙（中小學(xué)心理障礙的一項(xiàng)國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)）。今日學(xué)堂認(rèn)為：教育就是教其心，育其身；因此心理和行為教育是學(xué)堂教學(xué)的核心。所有的老師心理學(xué)都是必修課程，而且長(zhǎng)期反復(fù)學(xué)習(xí)各種心理科學(xué)理論和實(shí)踐，經(jīng)過長(zhǎng)期的心理輔導(dǎo)教育和訓(xùn)練，與學(xué)生關(guān)系和互動(dòng)良好，學(xué)堂孩子們的心態(tài)極為良好；學(xué)堂還配有專門的心理工作室，有代表國(guó)內(nèi)極高水平的心理治療專家，能夠及時(shí)主動(dòng)地幫助學(xué)生和家長(zhǎng)解決嚴(yán)重心理問題，還面對(duì)社會(huì)救助輔導(dǎo)了很多想自殺的大學(xué)生和其他心理患者。
    八：領(lǐng)袖的特征不是善于積累知識(shí)，而是善于應(yīng)用知識(shí)。不是僅僅懂得積累和占有資源，而是善于應(yīng)用和調(diào)配資源。應(yīng)試教育體系的教學(xué)原則，是把學(xué)生當(dāng)倉(cāng)庫(kù)，盡量把東西塞進(jìn)去就完事。今日學(xué)堂的教學(xué)原則，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化“知行合一”的精神，認(rèn)為知識(shí)的應(yīng)用比知識(shí)本身更重要，學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)本身更重要，學(xué)習(xí)目標(biāo)比學(xué)習(xí)方法更重要；思考比知識(shí)更重要，積極行動(dòng)比思考本身更重要；在這一教學(xué)原則下，學(xué)堂培養(yǎng)的是知識(shí)的應(yīng)用者，社會(huì)的實(shí)踐者，而不是考試機(jī)器；是資源的有效應(yīng)用調(diào)配者，而不是倉(cāng)庫(kù)保管員。今日學(xué)堂不培養(yǎng)學(xué)者，甚至反對(duì)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)者。我們培養(yǎng)目標(biāo)是擁有知識(shí)的實(shí)踐者，如果真想去做學(xué)問，就必須成為擁有高深學(xué)問和分析能力的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，而不是皓首窮經(jīng)的書呆子。
    九：領(lǐng)袖人物不是高高在上，等待別人來侍候的權(quán)貴；而是以突出的能力服務(wù)社會(huì)的貢獻(xiàn)者，是通過利益他人來成就自己的卓越者。應(yīng)試教育體制，通過“封官”來讓學(xué)生取得成就感，民辦貴族學(xué)校通過“特權(quán)”來讓學(xué)生享受“不凡身份”，孩子們通過顯耀自己家庭的財(cái)富和地位來取得“心理優(yōu)勢(shì)”，這樣通過外在的認(rèn)定方式和物質(zhì)手段，培養(yǎng)出來的不是真正的未來領(lǐng)袖，而是一批內(nèi)心自卑無能，外表虛偽張揚(yáng)的紈绔子弟，是培養(yǎng)敗家子的教育途徑。今日學(xué)堂讓學(xué)生發(fā)掘自己的能力和潛力為核心，不許學(xué)生用任何外在的物質(zhì)顯耀來取得滿足感，只讓孩子們通過自身的努力和不斷挑戰(zhàn)超越自我，以及服務(wù)他人來取得成就感。他們超越同齡人的優(yōu)越感，將建立在對(duì)自己能力的訓(xùn)練和提升的充分信心上。
    十：領(lǐng)袖是從事細(xì)節(jié)的專家，是從身邊小事做起的行動(dòng)者，不是目空一切，眼高手低的“大人物”。應(yīng)試教育培養(yǎng)了一大批眼高手低的當(dāng)代趙括，除了紙上談兵外一無是處的“人才”，這些人自己的身不能修，家不能齊，友不能服。依靠這些人才，如何能夠擔(dān)當(dāng)中國(guó)人未來的“領(lǐng)袖”職責(zé)呢？
    中國(guó)傳統(tǒng)文化要求“修齊治平”，領(lǐng)袖是從完善自我做起，從和睦家庭做起，從幫助身邊人做起的。今日學(xué)堂要求老師和孩子們均從個(gè)人的小事和細(xì)節(jié)做起，從具體幫助身邊的人開始，實(shí)現(xiàn)自己的影響力，而不是無能脾氣大，只喜歡發(fā)號(hào)施令的“小皇帝”。