校長是學校管理工作中最高領(lǐng)導者，是學校發(fā)展的引領(lǐng)人。“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”，這就表明了校長在學校辦學和發(fā)展過程中的重要作用。校長加上“現(xiàn)代”這樣的定語，表明它具有時代性的概念，具有新的含義。現(xiàn)代校長正遇上社會變革與發(fā)展的重要時期，是基礎(chǔ)教育改革的重要歷史機遇期：素質(zhì)教育、新課程改革、校本管理等，使學校管理具有新的內(nèi)涵。筆者在學校管理的實踐過程中認識：到現(xiàn)代校長，除了要具備較高的政治素質(zhì)、全面扎實的崗位知識，以及把愛與責任作為師德之魂外，必須要有思想、熟業(yè)務、會管理、懂經(jīng)營。

一、有思想

校長是一校之魂，魂就是思想。有思想是校長辦好學校的前提，校長的教育思想、辦學理念和辦學追求，對學校的辦學方向、教職工的共同價值追求起著至關(guān)重要的作用。

1、要有明確的辦學思想和辦學理念

辦學理念是校長對治理學校的總的看法和基本信念，校長擁有明確辦學的理念以及愿景目標和遠景規(guī)劃，才能激勵學校所有成員為之奮斗。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“校長的領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政領(lǐng)導”。有了正確的辦學思想，才能形成正確的辦學理念。現(xiàn)在，相當一部分的學校校長缺乏自己的辦學理念，甚至出現(xiàn)千篇一律口號式的辦學理念，沒有特色，無法形成教職工的共同價值追求。每一所學校的校長都在追求發(fā)展，但認識不同，而表現(xiàn)出不同的管理追求，體現(xiàn)不同的教育思想和辦學理念。因此，現(xiàn)代校長要有自己符合時代發(fā)展要求和教育自身發(fā)展規(guī)律以及適合本校校園文化的辦學理念，才能有效地實現(xiàn)對學校的領(lǐng)導和管理。

2、要明白現(xiàn)代學校管理的發(fā)展趨勢和目標

隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，政府將教育的權(quán)力和責任逐漸轉(zhuǎn)移到學校，使學校的管理重心從外控逐步走向校本管理。同時，隨著教育價值觀的多元取向的出現(xiàn)，在管理目標上也從一元走向多元。因此，校長在現(xiàn)代管理過程中，管理的手段、方法和目標上要進行調(diào)整，注意管理的自主性問題、開放性問題、民主性問題和現(xiàn)代化問題。

3、要弄清校長的定位、權(quán)力和責任

中學校長是學校行政負責人，學校的法人代表，是學校管理工作的最高領(lǐng)導者，享有管理的權(quán)力。當前，我國絕大部分的中學實行的是校長“任命制”，還不是完全意義上的聘任制，因此，校長兼有職業(yè)和職務的雙重定義，這就要求校長在引領(lǐng)學校發(fā)展時，要明確自己德責任，既要認真貫徹國家和上級教育部門政策、規(guī)定，把握辦學方向，又要注重辦學效益，關(guān)注學校的生存與發(fā)展，提高經(jīng)營學校的能力，特別是教學，是學校的中心工作，校長的最重要職責，就是管理好學校的教學。

二、熟業(yè)務

學校的中心工作是教學，校長對學校的管理，首先應是教學的管理。校長的專業(yè)引領(lǐng)，對教師的影響無疑是巨大的。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，”如果校長不熟業(yè)務，即使堅持聽課，又能聽出什么呢？能夠完成對教學質(zhì)量的管理嗎？只有熟業(yè)務的校長才能取得對學校教學的指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)。

校長要不要成為業(yè)務的專家？筆者認為，今后的中學校長在專業(yè)化發(fā)展過程中應朝著專家化發(fā)展。校長的影響力可分為權(quán)力的影響力和非權(quán)力的影響力。上級任命的校長，就是上級給你權(quán)力的影響力；而對于非權(quán)力影響力，主要在于兩個方面，一是人格魅力，一是學識魅力。其實在廣大師生的內(nèi)心深處都有對知識的崇拜。如果一個校長能成為一個教學專家，他就比那些不是專家的校長多了幾分魅力。

三、會管理

學校的管理，是根據(jù)一定的教育目標和管理目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用學校的各種要素，以實現(xiàn)培育人的社會活動。“管”是剛性、強制性的，“理”是疏導、是柔性的。管：以法而管，管而有度；理：以情達理、理而有節(jié)。因此，管理應有度有節(jié)，應以法、制度和有情感地來管理。

現(xiàn)代學校管理發(fā)展的趨勢，其重心已放在校本管理，校長負有更大的自主權(quán)，同時也承擔著更大的責任。但管理是否成功有效，從宏觀上講，主要涉及國家的教育管理體制，但從學校微觀層面上分析，更重要的是管理者----校長的水平能力和方法。筆者認為學校管理要注重抓好：

1、要以人為本，構(gòu)建人文見長的學校管理文化和制度

學校管理涉及到諸多因素，其中最主要的因素是對人的管理，特別是教師的管理，因此，剛性制度約束和人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一，是現(xiàn)代校長管理的有效方法和發(fā)展方向。

作為校長在“管”方面，要花精力“建制用人”，即抓好規(guī)章制度的建立和打造一支優(yōu)秀的中層干部隊伍；在“理”的方面，要給教師更多的人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧的校園文化，讓師生學會為他鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌的團隊精神，形成共同的價值追求。

學校文化從廣義上講，師一所學校在建設(shè)、發(fā)展和育人活動中所創(chuàng)造的具有本校特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)。學校文化在學校發(fā)展歷程中的作用是不可替代，是學校發(fā)展核心競爭力的一個重要方面，是一個超越制度層面而存在的，是一個無形的“場”。它所表現(xiàn)的是學校大多數(shù)人在學校中體現(xiàn)出來的做事方式和處事態(tài)度，通俗地講，就是要把“校長要教師如何做”變成“教師自己要如何做”。形成共同的價值取向，這才是校長首先考慮的文化。因此，對于校長來說，抓好學校文化建設(shè)，是一所學校可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

2、構(gòu)建有效的管理運行機制

中小學實行校長負責制，這是我國現(xiàn)行的教育管理體制。它顯示出的內(nèi)涵是，它能理順校長與行政部門的關(guān)系，擴大了辦學自主權(quán)；理順校長與黨組織的關(guān)系，提高了辦學效率；理順校長與教職工的關(guān)系，賦予校長一定的決策權(quán)和裁量權(quán)。因此，在校長負責制的體制下，校長如何構(gòu)建、搞活學校內(nèi)部管理的運行機制，是搞好管理的基礎(chǔ)和保證。校長在打造一支素質(zhì)優(yōu)良的中層干部隊伍的同時，要學會授權(quán)，采取分層管理、分級負責的管理運行機制，責、權(quán)、利明確，做到學校組織系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)、各種要素在管理過程中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)配合，從而形成高效的運行機制。校長在管理運作過程要防止：①管理過“細”，事必躬親，這是校長的大忌。一個稱職的校長，不應該成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人；②管的過“嚴”。以人為本，這是現(xiàn)代學校管理的一種基本理念，作為校長要力求管而有理，管而有效，以約束人；而以制裁人為主要特征的“剛性管理”模式已不適應現(xiàn)代學校管理的發(fā)展要求。我們說雖然規(guī)范要嚴，制度要嚴，但更多的是要給人以關(guān)懷，要構(gòu)建人文見長、全面發(fā)展的學校管理文化。

3、要建立健全有效的預警機制

為了確保師生安全和學校工作的正常運行，現(xiàn)代校長應具備處理突發(fā)事件的能力和預見到可能發(fā)生的事件的能力，并建立有效的預警機制。筆者認為，學校除了要建立對自然災害、學生突發(fā)傷害事故的處理，火警、食物中毒等應急處理機制外，還要建立：①學校聲譽預警，主要是外界對學校的尖銳批評、否定性評價的收集、評判；②學生發(fā)展預警，主要指學生基礎(chǔ)能力、知識水平以及身心狀況；③骨干教師流失預警，超過警戒線，要專題研究；④教師專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展預警，發(fā)現(xiàn)問題，應予以及早的學歷提升和專業(yè)培訓；⑤師生情緒預警，通過定期抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不滿情緒明顯增加，要給予足夠重視；⑥學校財務狀況預警；⑦領(lǐng)導個人威信預警等。

4、打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍

學校教育教學質(zhì)量的好壞，主要取決教學過程的四個因素，即學生、教師、教材和教學手段。在這四個基本因素中，學生是教學的對象，學習的主體；教材是教學的內(nèi)容；教學手段是進行教學的工具，而教師是進行教學活動的主導力量，因此，高素質(zhì)的教師隊伍無疑是學校走向成功的保障。尤其在教育改革不斷深化，學校實行全員聘任制，學校管理由外控逐步轉(zhuǎn)向校本管理的今天，教師在學校教育教學中的作用不斷凸顯。因此，打造出一支數(shù)量足夠，隊伍穩(wěn)定的優(yōu)秀教師隊伍是校長的重要職責。為了達到這一目標，校長必須做到：①合理安排使用好教師，②滿足教師正當需要，③重視教師的培訓與提高，④搞好教師的考核與評價。教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)新，校長要給教師更多的專業(yè)發(fā)展自主權(quán)，不能把教師當成學校的雇員，且評價教師過程過分注重數(shù)字量化，忽視教師的隱性勞動，這樣只會挫傷教師的積極性和對校長的不信任，是辦不好學校的。

四、懂經(jīng)營

“管理”與“經(jīng)營”是兩種不同的運行姿態(tài)。管理講效率，也講效益，它公平，重貫徹、落實和執(zhí)行；而經(jīng)營既講效率，更講效益，它重生存、競爭和發(fā)展。以往公辦學校的校長，是上級行政部門任命的職務，有不少人幾乎不講經(jīng)營；然而現(xiàn)在的教育是處在以知識為基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟時期，且基礎(chǔ)教育經(jīng)費投入相對不足的背景下，只講管理，不講經(jīng)營是不夠的，經(jīng)營對我們國家的校長還是個弱項。

但作為公辦校的校長，在經(jīng)營學校時，要注意基礎(chǔ)教育是公益性事業(yè)，不能以盈利為目的，不宜把學校當成企業(yè)來經(jīng)營。我們要學習、借鑒經(jīng)營企業(yè)的一些理念和做法，要追求學校和師生的發(fā)展最大化（企業(yè)追求的是經(jīng)濟利益和社會效應的最大化），當然，我們應明白，學校經(jīng)營重在經(jīng)營自己的品牌、質(zhì)量和教育理念，通過打造良好的品牌，過硬的質(zhì)量，吸引充足的優(yōu)質(zhì)生源，求得學校生存和發(fā)展的質(zhì)量。因此，現(xiàn)代校長要經(jīng)營好學校，需要有自主發(fā)展的意識，服務意識和效益意識，這樣，才能建立良好的學校品牌，并將品牌的影響輻射出去，取得良好的社會效益。

現(xiàn)代校長，已由單一角色向多重性角色轉(zhuǎn)變。校長既是學校得行政最高領(lǐng)導人、法人代表，也是師生集體的組織者，言傳身教的教育者，師生員工的服務者，學校發(fā)展的決策者、策劃者、經(jīng)營者和研究者。

總之，校長是學校的靈魂，是辦好學校的關(guān)鍵。好校長意味著好學校，發(fā)展著好學校，引領(lǐng)學校走向成功；而平庸的校長，只能導致學校平庸。所以，現(xiàn)代校長要使學校全面發(fā)展，走向成功，就應該要有思想、熟業(yè)務、會管理、懂經(jīng)營。