黨的十八大報告明確提出：“著力提高教學質量，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。”要培養學生的創新精神，就要有不斷創新的教育。江蘇省無錫市新安中學以“追求更好就是創新”的創新觀引領發展，以“每一個人都很重要”為核心教育理念，開展了一場特色鮮明的“內需式”教學改革。
思考需求，明確“內需式”教學定位
關注學情，讀懂學生需求，是教學活動的內在要求。實踐證明，只有全面了解學生的真實情況，真切地關注學生的真實需求，根據學生的學習動態及其發展變化，靈活地選用教學方法，教學活動才會更有針對性和實效性，教學目標才有可能得到落實。
把握學生的真實需求，意味著一種尊重，一種理解，一種等待。學生原本懷揣很多憧憬，帶著自己對問題的各種認識來到課堂，迫切希望自己獨到的見解，甚至是錯誤的認識能得到老師和其他同學的尊重，在平等交流、真誠接納中包容、反思，從思維原點上檢驗、甄別、完善思維發生、發展的過程，并通過自我反思找到思維誤區，矯正、修訂思維缺陷，完善知識結構和思維路徑，滿足、提升自我。基于此，新安中學認真調研，結合實際創造性地提出了“內需式”教學改革。
整合資源，實踐“內需式”教學改革
教育創新并不一定是從無到有的發明創造，也可以是對現有教育資源的有機有效整合。新安中學在實踐“內需式”教學改革的過程中，通過加強校園文化建設，開展習慣養成“335工程”，為改革奠定了堅實的基礎。
“內需式”教學改革的核心在課堂。學校立足課堂，開展了課堂教學“443工程”。即備課“四程序”：研教材、想教法、謀落實、寫教案；上課“四必須”：必須規范、必須體現學生自主學習、必須關注每一個學生、必須當堂鞏固練習；作業“ABC”：A類作業為課堂作業，B類作業為家庭作業，C類作業為雙休日或假期作業。為了加快推進改革，學校還實行了教育科研“118工程”，即圍繞1個主題，每人每學期上1節“內需式”教學研究課，立足課堂細心關注“八大需求”。
學校采用請進來、走出去的方式，讓教師聆聽專家講座，參與問題互動，在專家引領中，改進教學方式，把握教育真諦；每年組織一次“心橋杯教育論壇”，每學期兩次對外展示課活動，每學期至少4次教師專業發展校本培訓，每年組織一次省級教育論壇活動；通過承辦“無錫新區首屆班主任論壇”、“校長杯論壇”、“江蘇省特級教師論壇”等活動，讓教師在活動中獲得啟示，在交流中分享經驗，促教育工作的發展化、高效化、科學化。
實踐表達，總結“內需式”教學認知
在真實把握學生需要的基礎上，新安中學立足具體的教育實踐，將抽象需要轉換為具體需要，將自在需要轉換為可以發展的需要，把需要改變為有效的教育資源。
學生有想學自己愿意學的內容的需要。興趣引導，設計學生感興趣的導語激發學生內心好奇的動力；目標引導，通過目標來引導，讓學生內心產生要達到目標的動力；問題引導，設計能引起學生想了解的問題，讓學生內心產生要解決問題的動力；舊知引導，羅列舊知掌握中產生的錯誤，讓學生內心產生要糾錯的動力。
學生有想自己學會的需要。讓學生先學，要求做先學筆記，列出先學過程中學到的知識或信息，會提出疑問并羅列問題。
學生有與同伴進行交流的需要。建立小組合作學習組織，班級座位按照“U”形安排，6人一組，3組一行，各組按學習成績、活躍程度、男女性別均衡分組，每組選1名組長，由組員共同確定組名和組規，班級確定組間評比細則，定期進行組間評比.課堂教學要經常組織學生進行組內交流，力求組內每個成員都有講話的機會。
學生有想表達展示的需要。盡可能讓每個人都有機會在組內表達展示；盡可能熟練使用實物展示臺，把學生課堂記錄或課堂訓練進行展示；盡可能讓學生到講臺上展示。
學生有質疑問難的需要。每節課要有環節讓學生質疑問難，學生的問題盡可能讓同伴學生幫助解決。對學生的問題要學會瞬間梳理，不在無價值的問題上花費時間。
學生有想接受檢測評價的需要。教師課前要設計一定容量的檢測題讓學生自測，對自測的錯誤要能當堂糾正；要能讓學生自己設計檢測題，相互檢測；要能注意要所有學生檢測的情況，隨時掌握學生目標達成情況。
學生有知識歸屬的需要。要有讓學生自己進行知識歸納的環節，可以發言，可以筆寫；教會學生知識歸納的方法；教會學生課后整理課堂筆記的方法，學會進行資料積累。
學生有想得到尊重和鼓勵的需要。要學會表揚每一位學生，學會用目光關注每一個學生，用科學的方法提醒每一位學生。
“內需式”教學宛如一陣春風，剎那間吹活了新安中學的課堂。國家督學成尚榮先生來校視察時，對“內需式”教學給予了充分肯定：“教育關注學生的內需就是‘以學定教’，這比‘先學后教’意義更大，更是教育的根本所在；你們要分析‘內需式’教學的多重因素，深入研究如何激發內需，多樹典型，讓學生個個都愛學、會學；多組織學生社團活動，培養學生的興趣愛好和特長，使他們獲得自己存在的價值。”
教育創新無止境，隨著“內需式”教學改革的不斷深入和發展，烹調式作文教學、參與式班務管理、書信式心理輔導、社團式特長培養等創新活動相繼登場，無不滲透著學校對“追求更好就是創新”的深刻理解與執著追求！
