植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。學(xué)校管理是長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，同樣需要校長(zhǎng)懷有一顆愛(ài)心，耐心等待。

　　朋友去澳洲，把別墅和花園托付給我照看。因?yàn)椴皇煜せ▓@里的花木，對(duì)破土而出的小草，我總是小心翼翼伺候，擔(dān)心把花草當(dāng)作野草除去。一晃半年過(guò)去了，朋友回到國(guó)內(nèi)，欲重謝我，我納悶。朋友道出原委，原來(lái)在花園中生長(zhǎng)出一株難得一見(jiàn)的精品蘭花皇后卡特蘭。朋友在家時(shí)，每次沒(méi)有等到它開(kāi)花，就把它當(dāng)作一般的野草除去，因而一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它。
　　這則故事，讓我感慨良多。中國(guó)有句格言：“欲速則不達(dá)。”沒(méi)有熟透的果子是青澀的，未經(jīng)鍛造的心靈是稚嫩的，教師和學(xué)生的生長(zhǎng)都需要耐心等待。然而，在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，等待并非易事，頭腦發(fā)熱者，疏于等待；急功近利者，難以等待；狹隘自私者，排斥等待；思想貧瘠者，不懂等待。 
　　學(xué)會(huì)等待，意味著校長(zhǎng)要善于在下一個(gè)路口等學(xué)生。俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出來(lái)有長(zhǎng)有短。”一所學(xué)校中總或多或少有那么幾個(gè)被大家公認(rèn)為是“最難啃的硬骨頭”——成績(jī)、紀(jì)律雙差的后進(jìn)生，這些后進(jìn)生“無(wú)法無(wú)天”的舉動(dòng)往往讓人頭疼。面對(duì)這些學(xué)生，校長(zhǎng)應(yīng)該是一路陪跑的伙伴，而不是捏著秒表吹口哨的裁判，更不是宣讀判決書(shū)的無(wú)情法官。因?yàn)椋瑢W(xué)生一個(gè)好的品質(zhì)的形成、一個(gè)不良品質(zhì)的矯正都不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期曲折的過(guò)程。校長(zhǎng)要把富有“人情味”的教育留給這些學(xué)生，少一點(diǎn)冷漠，而多一分親切，以強(qiáng)烈的期盼之情到下一個(gè)路口等學(xué)生。
　　學(xué)會(huì)等待，意味著校長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光看待教師。目前，許多學(xué)校以單一的不變的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師，“成者為王敗者寇”，考試成績(jī)不但決定了獎(jiǎng)金的多少，而且還影響著下學(xué)年的任用。其實(shí)，教師成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，教師成長(zhǎng)需要等待，教師成長(zhǎng)中的無(wú)知值得寬容，教師成長(zhǎng)中的缺點(diǎn)必須接納。每一個(gè)教師都是與眾不同的，校長(zhǎng)要善于根據(jù)教師的專長(zhǎng)，以其需求為出發(fā)點(diǎn)，量身定制“成長(zhǎng)菜單”，鼓勵(lì)不同層級(jí)的教師向更高一層級(jí)攀登，幫助他們拾級(jí)而上，自我完善。
　　學(xué)會(huì)等待，意味著校長(zhǎng)要用足夠的耐心培植文化。美國(guó)教育家伯爾凱和史密斯曾指出：一所辦得成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化而著稱，即有一個(gè)價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和氣氛，使教師和學(xué)生都被納入導(dǎo)致成功的教育途徑。學(xué)校文化形成過(guò)程是四部曲：提煉、提升、認(rèn)同、弘揚(yáng)。這個(gè)過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，并且永無(wú)止境，急躁不得。因此，那些照搬照套別校經(jīng)驗(yàn)或者“死拼蠻干”，企圖讓學(xué)校“一夜成名”的做法，顯然是行不通的。
　　等待，不是停滯不前，而是縝密思索，以便選準(zhǔn)進(jìn)取的最佳路徑和突破口。如果學(xué)生、教師、事業(yè)是一粒粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子，那么校長(zhǎng)就要用美麗的心情，在寂寞的日子里用心守望。在等待中樹(shù)人，在等待中正己，從而享受等待的幸福。