初遇“難題”
    相信每一個老師都曾經遇到這樣的學生：厭學、調皮、惡作劇、專門和老師對著干、家長管不了、很直接的拒絕老師的要求、不完成作業也會很坦然、甚至連謊都懶得撒······這樣的學生傷神又不出成績，確實讓很多老師失望放棄。

    很幸運，我就經歷了這樣的學生！因為對這樣的學生，我有自己不同的看法和感受。

    “另類”鼓勵

     孩子的成長教育過程中，鼓勵是非常必要的成分。但是，似乎大多數老師都忽略了這些“身經百戰”的孩子們，他們經歷過太多家長的“糖衣炮彈”，早過了那個一句“你真棒”就會抿小嘴偷笑的年紀。每當我的學生手懶的時候，我都會說：“嗯，這道題出的好，有難度！XXX也沒做出來······”盡管每個孩子都有惰性，但這并不阻止他小小的好勝心。相反，太過表面話化的鼓勵會讓孩子覺得很反感。有一次，我的學生和我說：“老師，XXX老師這一節課說了N多個你真棒，就好像我傻似的，那么簡單的問題誰答不出來啊······”

    鼓勵，要恰到好處，讓他覺得這句肯定需要爭取。有時候，孩子會一節課都緊跟你的思路，就為了你的一句：“這節課還不錯啊！”因為不容易得到，所以更具誘惑力。這樣的鼓勵和肯定才是有效的。

    積累“和諧”

    當孩子對你的肯定感興趣時，你就已經贏了第一步，這時候你似乎占主導地位，但是，根基還不深。此時，你需要與他積累這種良好的氛圍，讓他每節課都為你那一句難得又有點挑戰的鼓勵奮斗。在他暴露本來懶惰的面目時，詫異的對他說：“今天怎么回事，不像你啊？”相信這時候沒有任何一個孩子告訴你他本來就這樣。他小小的虛榮心讓他不得不維護在你心目中的“光輝形象”。因此，這良好的氛圍在你們之間越來越厚，我們暫且叫它“虛擬和諧”。可是，這種和諧也具有時效性，在你們的課堂還好。但是，當他不在你的掌控范圍內的時候，他的惰性開始作祟了。這時候，他會對你說一次謊話。那么，我們如何去面他此時的謊話呢？

    “淡化”謊言

    首先，先祝賀你，他肯對你說謊話，第二步贏了。

    要知道，我的這類學生是連謊話都懶的說，他說謊意味著什么啊？說明他在乎你！

    可能哪一天，他會告訴你：“老師，作業忘帶了。”我一向不相信這類說辭，試想一下：如果老師告訴你，明天把作文帶來，在全校大會上當范文，你會忘么？所以這個時候，不要問他寫沒寫。先告訴他，這一段時間里，你曾經和多少個老師夸過他；他帶給過你多少自豪和驕傲；在你告訴他盡管你對他要求很嚴，但其實很為他驕傲。我曾經用了這樣一句話打動了一個孩子：“我嚴格要求你的時候，說明你有很好的潛力，盡管你很調皮，但問題不大。可如果有一天我都不要求你了，那我可能真的就放棄你了，所以，不要仇視我的嚴厲······”很多時候，最能改變孩子的不是你尖刻的語言，而是他那個在你心目中好不容易樹立起來的光輝形象。他不想打破那個長久以來小心維護的虛擬和諧，所以這一次，請選擇相信他！

    盡管他確實在說謊話，給他一次信任，他會還你雙倍的努力。如果，每一次他都帶著這樣的循環保持著這種氛圍，那么就會越積越厚。慢慢等他不知不覺的習慣之后，就會很自然的進入你的教學計劃里。這樣，還會頭疼么？

    “輕松”暗示

    暗示，在每個時期都要有。

    譬如“另類”鼓勵的時候，怎么樣能讓孩子覺得你的肯定很難得？前期的時候你就要經常有這樣的暗示性的語言：“我從不輕易肯定一個人······”“能讓點頭稱贊的學生寥寥無幾······”或者間接一點的“可以啊你······”“沒看出來啊······”暗示孩子他在你心中的形象在一點一點上升。在“積累和諧”的時候，你也可以暗示他“你已經連續多少天作業優秀了”“你已經連續做對多少道題了”，這樣，他會不自覺的刷新他的記錄。所以，不要小看你平日里的這些暗示，他都記得！

     問題學生確實會讓老師很頭疼，但同樣，也會讓老師成長，這就是我總結的一點小經驗，希望能給頭疼中的同事帶來一絲光亮！

    每個孩子都有一扇窗，只有用心才能打開，讓愛的陽光照進來，“虛擬和諧”才會變成“真實和諧”。