自然界的節(jié)律性活動造就了春夏秋冬四個季節(jié)，大自然也因季節(jié)不同而呈現(xiàn)出多姿多彩的美景；在我們每個人的體液中，也涌動類似這四季的節(jié)律——“氣質(zhì)”。

    “氣質(zhì)”是一個十分古老的心理學問題。古希臘著名醫(yī)生希波克拉特早在公元前5世紀，就提出了4種體液的氣質(zhì)學說。他認為人體內(nèi)有四種體液：血液（來自拉丁語—sanguis）、粘液（來自希臘語—phlegma）、黃膽汁（來自希臘語—chole）和黑膽汁（來自希臘語—melanoschole）。四種體液諧調(diào)，人就健康；若失調(diào)，人就會生病。希波克拉特曾根據(jù)哪一種體液在人體內(nèi)占優(yōu)勢把氣質(zhì)分為四種基本類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。四種氣質(zhì)類型的各自顯示獨特的特性，就像春夏秋冬四季一樣分明。 在《辭海》里，是這樣解釋“氣質(zhì)”一詞的：人的相對穩(wěn)定的個性特點和風格氣度。

     氣質(zhì)，就像那四季的風，飄蕩在個人的世界中：有人如春日的雨，有人像夏日的火，有人似秋天的風，有人是冬日的雪。氣質(zhì)，與生俱來的，無所謂好壞，各有各的優(yōu)、缺點。我國歷史上四位著名文人：李白是膽汁質(zhì)、郭沫若是多血質(zhì)、茅盾為粘液質(zhì)、杜莆為抑郁質(zhì)。他們雖然氣質(zhì)類型不同，但都在文學上取得了杰出成就。作為教師，會面對許許多多不同氣質(zhì)的孩子，千萬不能以學生的某點氣質(zhì)就判斷其人格的優(yōu)劣、隨意預測他們的未來。

    在我國古典小說中，我們可以找到與這四種氣質(zhì)相對應的人物形象：

    “浪子”燕青就像春天的雨。“浪子”燕青屬于多血質(zhì)。他聰明過人、靈活善變，他喜歡交往，使槍弄刀、吹蕭唱曲無所不能。和這樣的人在一起，讓人感到像春風拂面一般的舒服。這類人乖巧伶俐、討人喜歡，活潑、樂觀、行動敏捷，語言表達能力強、富有感染力，喜歡與人交往，具有較強的適應能力。不過這類人也存在不少缺點，如缺乏耐心和毅力、容易見異思遷。

    “黑旋風”李逵正如夏日的火。“黑旋風”李逵愛憎分明、魯莽耿直、脾氣暴躁、行為冒失，是典型的膽汁質(zhì)。這類人好沖動，性情暴躁、易怒，不過情緒來得快去得也快，就像一場雷雨，來去匆匆。膽汁質(zhì)的人的優(yōu)點是為人直率、樸實真誠、積極熱情、精力充沛。他們像“頑童”一樣愛使性子，生性好動，仿佛有永遠用不完的能量。他們?nèi)狈ψ灾屏Α⒁咨鷼夂图樱３８星橛檬隆?

    多愁善感的林黛玉好似秋天的風。林妹妹多愁善感、清高孤僻，似秋天的落葉一般給人無奈、憂傷的感覺，這種氣質(zhì)叫做抑郁質(zhì)。此類型的人聰明而富有想象力，自制力強，注重內(nèi)心時間，但卻不善交際、孤僻離群、軟弱膽小、優(yōu)柔寡斷。他們敏感、細膩，常心事重重，給人軟弱、怯懦的感覺。

   “豹子頭”林沖就是冬天的雪。豹子頭林沖沉重老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，終于被逼上梁山。他的氣質(zhì)被稱為粘液質(zhì)。這類人性沉穩(wěn)、做人踏實、沉默寡言、表情平淡，他們就像冬天的雪一樣冰冷耐寒，但也缺少了七彩裝飾，缺少了生氣。他們的情感不易外露，但情緒體驗深刻，外表似乎很“冷”，其實是個外涼內(nèi)熱的“熱水瓶”。這種人的自制力很強，不怕困難，忍耐力高，表現(xiàn)出內(nèi)剛外柔。他們與人交往適度，交情深厚，朋友少但卻知心。他們思維缺乏靈活性但考慮問題細致而周到，平時總是四平八穩(wěn)，反應不快，有時“火燒眉毛也不著急”。  

    面對不同氣質(zhì)類型的學生犯錯誤，教師的批評方式要正確選擇。
    盡管氣質(zhì)沒有好壞之分，但要注意氣質(zhì)與工作的適宜度問題。氣質(zhì)不能決定一個人的智力高低，但能影響智力活動的特點和方式，如都是高智商的人，有些人喜歡獨立思考，有些人則喜歡借鑒并變通他人的信息；有些人熱情，有些人冷靜。試想一下，如果讓包公去賣肉，那是大材小用，讓林黛玉去武刀弄槍則強人所難。但是，如果讓林妹妹去做詩，包公去辦案那就恰如其分。因此，不同氣質(zhì)的人適合從事不同活動和工作。對于教師來說，有些教師適合做教研工作，有些則在行政工作上做得很出色。而學生也一樣，一個學生不可能方方面面都優(yōu)秀，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢學科或者適合做的事情，這才是教師最應該做的。教師要了解學生的氣質(zhì)特征，采取不同的教育方式，發(fā)現(xiàn)他們各自的特長，從而做到“一把鑰匙開一把鎖”。

    多血質(zhì)的學生活潑好動，精力充沛，反應迅速，善于交際，易適宜環(huán)境，興趣和注意力易轉(zhuǎn)移。多血質(zhì)的學生具有較大的可塑性，對這種氣質(zhì)的學生，教師要注意培養(yǎng)他們踏實、堅韌、耐力等個性品質(zhì)。平時要嚴格要他們，避免自由化。這類學生接受道理快，表決快，但也忘得快。經(jīng)常表態(tài)，經(jīng)常犯錯誤。當他們有嚴重的錯誤時，教師可嚴厲批評，應當采取當時、現(xiàn)場、當事批評的方式，并說明道理（否則易事后否認或搪塞掩飾或轉(zhuǎn)嫁他人），語調(diào)可激勵，態(tài)度要嚴肅。這樣，可以使他們逐漸克服輕浮散漫、行動草草等弱點。
    膽汁質(zhì)的學生直率、熱情、精力旺盛，但情緒容易興奮沖動，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。對這種氣質(zhì)的學生，教師要以情去感化他們，不宜在人多的場合批評他們。否則，他們會即可把鋒芒向他們的對象。因為他們的防衛(wèi)心理特別強，當他們情緒激動、脾氣爆發(fā)時，教師應該避其鋒芒，想辦法使其情緒穩(wěn)定，然后采用談心的方式，耐心交流；采取表揚－批評－激勵的疏導方式；尋找他們身上的“閃光點”，引導他們認識自己的錯誤和缺點，把批評信息逐漸傳遞給他；同時注意給予鼓勵和信任，使他們認識到控制情緒的必要性，采取控制感情的科學方法。這樣，可以使他們成為既積極熱情、生氣勃勃，又不魯莽、義氣行事的人。
    抑郁質(zhì)學生細心謹慎、較敏感，承受力弱、較孤獨、多愁善感、行動遲鈍、優(yōu)柔寡斷。對這類學生，教師應該在感情上關心和信任他們，要多接近他們，同時善于走進他們的心靈，使他們愿意說出心里話；應注意培養(yǎng)他們自信和自強的精神；鼓勵他們樂群，使他們體會到人間和集體的溫暖，從而克服憂郁、猜疑、多愁善感的消極心理，促使他們成為情感深沉而穩(wěn)重的人。對于這種人的批評應注意，不要在公開場合嚴厲批評他們，避免傷了他們的自尊心，出現(xiàn)意外后果；可采用漸進式的談心方式，因勢利導。
    粘液質(zhì)學生安靜穩(wěn)重、沉著冷靜、善于忍耐、情緒一般不易外露，但沉默寡言、反應較慢、不夠靈活，不善交際。對這種類型的學生，教師要防止他們形成懶惰、冷淡、封閉自己和不思進取的個性品質(zhì)；要注意培養(yǎng)他們敏捷、勤奮和積極進取的個性品質(zhì)；引導他們與同學多交往，消除心理障礙；遇事不要急于讓他們表態(tài)，多給他們一些思考機會；批評這種氣質(zhì)的學生應采取啟發(fā)式的批評方式，多暗示或提醒的方式，使被批評者認識到自己的不足，促使自己改正錯誤。