美國《新聞周刊》曾經對全世界的學校做過大規模的調查，最后評出十所最好的學校。這些學校之所以被認為是世界教育的成功典范，并非因為這些學校在各方面都非常強大或者綜合實力超越一般的學校，而在于它們獨樹一幟、標新立異，在某一方面取得了重要成功，使學校形成了自己的特色，以特色贏得教育的成功。筆者認為，要做一個成功的校長，迫切需要去做的，是如何從師生的需求出發，找準學校發展的切入點，辦出自己的特色，把學校辦成師生向往的樂園，做一個朱永新教授所提倡的理想的校長。
　　校長是規劃學校藍圖的設計師。作為設計師的校長，其設計將是對全校教育資源進行整合優化的過程，在學校發展的基本理念、遠景規劃中體現學校的個性特征，打造學校的辦學品牌。要做到這一點，每位校長要就開發學校的特色而展開各種學習活動，以不斷提升自己，為學校的可持續發展奠定堅實的基礎。
　　首先，校長要對學校進行宏觀上的調查研究。
　　校長要用心觀察自己的學校，把學校現狀調查清楚，對學校有一個總體的了解，研究學校存在的主要問題和潛在的發展可能性。還要分析當代社會轉型的大背景到底向學校提出了哪些挑戰，又為學校提供了什么資源，產生了什么新的需求和問題。既要看清一個學校的內部問題，又要把它放在整個社會環境中去認識。只有這樣，才能正確地制訂學校發展規劃，充分挖掘學校發展過程中可能形成的特色，能讓學生有特長，教師有個性，學校有特色。
　　其次，校長要研究校本教研制度。
　　新課程在學校的實施過程中出現了各種各樣的問題，許多校長看在眼里，急在心里，于是急忙研究解決問題的好辦法。采取得最多的辦法就是派學校領導、骨干教師到新課程實驗學校學習取經。但我認為，派人外出學習不是解決問題的最好辦法，最好的辦法是讓“來自學校的問題，通過學校解決”，即讓全校教師都行動起來，共同來學習新課程，實踐新課程。要達到這個目的，校長要建立完善的校本教研制度，促使教師從“經驗型”向“專家型”轉變。什么是校本教研？它是以新課程實施過程中學校所面臨的各種具體問題為對象的教研活動，校長研究校本教研制度的目的是構建校本教研管理制度，形成合理的校本研究導向機制、激勵機制、保障機制。集體備課、教研沙龍、課程論壇等都是校本教研的有效形式。構建校本教研管理制度既是校長自身發展的需要，也是學校發展的需要，同時也為教師的才華涌露和鋒芒顯現創設一個理想的環境，可以把更多的教師的成長意識激發出來。當一批教師成長起來了，學校的發展就進入了快車道。從一定意義上說，一所成功的學校，不在于它有多少漂亮的建筑和齊全的教學設施，而在于它有多少名師。
　　第三，校長要研究校本課程，把握課程改革的趨勢。
　　基礎教育課程改革綱要明確提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理。”按照新課程計劃，學校和地方課程占總課時數的10％至12％。這就意味著學校課程將由國家課程、地方課程和學校課程三部分組成。這一決策的實施，將會改變“校校同課程、生生同書本”的局面。這就要求校長能夠認真學習課程改革綱要，并對下列情況進行分析----學校辦學理念、學校與社區資源、學生需要、教師課程知能，等等。在此基礎上確定學校發展的總體育人目標與辦學方向，進行校本課程開發的總體規劃與設計，從而再具體到每一門校本課程的設計、實施、評價。在校本課程的研究、實施中，加強管理，成立學校課程領導小組，聘請校外指導教師。一所學校能夠把校本課程認真實施，落到實處，會給這所學校帶來更多的活力，師生的教學行為更能彰顯精彩。在校本課程研究開發過程中，校長要重視學生學習情況的變化，依據這些變化，不斷改進與提升校本課程的研究，使校本課程成為教師專業化的有效渠道，學生個性化的載體。
　　綜上所述，一個理想校長應該在形成自己的辦學風格上加強學習，使自己具有富有個性的教育思想，為學校的發展導航。